小學數學教學中獨立思考能力的培養

蘭翠

◆摘? 要：數學是學生學習階段的一門重要學科。傳統的教學模式已經無法滿足學生素質教育的需要。現階段，為了在小學數學教學中培養學生的獨立思考能力，使學生能夠自主研究問題，教師應積極改變現有的教學模式。本文主要探討小學數學教育中獨立思考能力的培養。首先，從培養學生獨立思維能力的意義出發，分析了影響學生獨立思維能力形成的原因，最后總結了培養學生獨立思維能力的具體方法。

◆關鍵詞：小學數學;課堂教學;獨立思考

隨著數學課程的改革，學生的獨立思考能力進一步提高，小學教師有能力積極改進數學教學。在傳統的小學數學教學中，受傳統應試教育的影響，教師缺乏先進的教學手段，仍然讓學生“和”，導致學生始終處于被動學習的地位，師生之間缺乏互動，沒有充分發揮學生的主體性，容易使學生失去學習數學的興趣，嚴重影響學生獨立思考能力的培養。因此，小學數學教師需要采取有效的措施，運用多樣化的教學方法，加強學生獨立思考能力的培養，為學生的未來學習打下基礎。

一、我國小學數學教學中獨立思考能力培養的現狀

（一）應試教育的影響太大了

學校和教師受入學率和各種教學評估指標的影響。小學生的學習壓力很大，每天都要完成額外的家庭作業。隨著時間的推移，學生們失去了學習的樂趣，變得越來越不自信。因此，在小學數學教學方法上，要減輕學生負擔，培養學生的學習動機，使學生熱愛學習和數學，培養學生的獨立思考能力，提高學生的自學能力。

（二）沒有良好的課堂互動

目前，傳統的教學方法存在許多問題。傳統的教學模式主要強調教師在課堂上傳授知識的能力。場地只有一個三英尺高的講臺。在課堂上，老師唱“獨白”，學生只負責接受知識。主要采用“填鴨式”教學法。根據現有的教學內容，知識逐漸被解釋，缺乏課堂互動，使教學過程逐漸枯燥[2]。此外，在實際教學中，學生被動地接受知識。無論知識是否被消化，對知識的理解都是未知的，這導致學生的自主學習能力和整體教學水平的下降。獨立思考能力在小學教學中很難培養。

二、培養學生獨立思考能力的有效對策

（一）合理分配時間，創新教學理念

在傳統的教學方法中，教師往往急功近利，盲目地傳授和灌輸知識，要求學生多提問，但效果甚微。學生不能吸收太多的知識，他們所學的東西也不靈活。因此，教師需要創新教學方法，改變傳統做法。例如，教師可以將課堂教學分為三個階段。在第一階段，要求學生理解課堂上要學什么，然后總結遇到的問題。教師可以全面掌握學生的學習情況。在第二階段，教師可以進行有針對性的教學。關注學生的常見問題。對于其他學生來說，可以稍微增加課堂內容的參與度。最后，老師進行了點評和總結，并提出了注意事項。這類活動往往大大提高了學生的學習熱情。在第三階段，教師可以給學生時間思考。讓學生反思和總結課堂內容，逐一回答學生不理解的問題，增強學生對課堂內容的印象，回答學生的問題。通過這種靈活的時間安排，學生有足夠的時間思考，防止懶惰思維習慣的形成，激發學生的求知欲，自然有助于學生形成獨立思考的習慣。

（二）充分利用小組合作學習

合作學習是當前新課程改革背景下的一種有效學習形式。它使學生能夠在小組中大膽地表達自己的想法。通過與學生的討論和交流，可以激發學生更多的靈感，激發創新，從而有效地提高他們的獨立思考能力。同時，學生可以學會傾聽他人的意見，及時發現自己的不足，從而有效地彌補不足，提高學習成績。例如，在“觀察對象”的教學中，教師可以合理地組織學生展示學習小組的組合，讓每個小組的成員從不同的角度觀察，說出你看到的形狀，然后讓學生擺動并交流自己的想法。使學生進一步理解幾何和平面視圖的變換，形成視覺思維和空間概念。

（三）結合課堂活動，提高學生的適應能力

近年來，小學教育一直在努力加強中小學自主思維和創新能力的培養，并嘗試了多種方法。小學生正處于身心發展時期，教師在培養和提高學生獨立思考能力的同時，應充分將學生引入課堂，結合活動，在活動中促進思考和分析。

例如，在學習“20以內加減法”時，教師可以通過游戲激發學生的獨立思考能力。以找撲克游戲的朋友為例，老師首先要問1-10張學生卡，然后老師給指定的號碼，讓學生思考如何把卡號放在規定的號碼上，這不僅增加了學生的計算負擔，也削弱了學生的計算難度，通過玩游戲成為學習的主動權，它不僅鍛煉了學生的獨立思考能力，也在不知不覺中提高了學生計算和解決問題的能力。

（四）實踐教學方法

學生學習的最終目的是將知識應用到現實生活中，解決生活中的問題。雖然小學生不具備解決現實生活問題的能力，但教師應該從小培養學生解決問題的能力。在課堂教學中，教師應以現實生活中的現象為例，既能引起學生的共鳴，又能增進學生的理解。例如，在學習加減法時，學生可以使用最熟悉的生活場景來購買物品。老師帶領學生模擬購物場景。學生將在購物過程中學習如何兌換。在這樣的模擬過程中，小學生還可以發現生活的樂趣，提高學習的積極性，并與實際教學相結合，既可以激發學生的學習興趣，又可以培養學生將知識應用于現實生活的意識。

（五）完善教學評價體系

教學評價是小學數學教育的關鍵環節。通過學生小組和教師對學生的相互評價，教師可以準確掌握學生的學習過程和能力，便于今后有針對性的指導和培訓，使學生認識到自己的不足，強化數學知識，建立自己的知識體系，從而有效地培養學生的數學綜合能力，發展學生的思維能力。通過持續改進提高學習信心，以便在學習中充分展示自己。

三、結束語

小學作為學生的啟蒙階段，在培養學生獨立思考能力時必須遵循一定的規則。在小學數學教學中，教師應總結多年的教學經驗，根據學生的特點制定有針對性的訓練方案，采用最合理的訓練方法，從而有效地提高小學生的獨立思考能力。同時，小學教師要與時俱進，接觸最新的教學理念和模式，不斷提高自己的教學水平。

參考文獻

[1]張秀敏，呂飛.談小學數學教學中獨立思考能力培養[J].讀寫算，2020（23）：96-97.

[2]周桂君.論小學數學教學中獨立思考能力的培養[J].才智，2019（25）：3.

[3]趙鋮.小學數學教學中獨立思考能力的培養[J].課程教育研究，2019（34）：125.

[4]郭東林.小學數學教學中學生獨立思考能力的培養[J].甘肅教育，2018（20）：109.