課外讀物在小學語文群文閱讀中的整合策略

安中賢

摘 要：伴隨著教育改革的實施與推進，越來越多的新的教學方法被運用在小學語文教學中，并且取得了良好的教學效果。閱讀是語文教學中的一個重要環節，分為課內閱讀和課外閱讀，課內閱讀大多是以教師講課為主，而課外閱讀則是學生閱讀課外讀物。近年來，群文閱讀在小學語文閱讀教學中被廣泛采用，而課外讀物種類繁多，內容廣泛，十分適合讓學生進行群文閱讀。因此，文章對群文閱讀的概念以及價值進行闡述，對課外讀物在小學語文群文閱讀中整合的意義進行分析，并提出具體的實施策略。

關鍵詞：課外讀物;小學語文;群文閱讀;整合策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）30-0135-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.067

當前，小學階段的教育對學生的閱讀能力越來越重視，要想讓學生有自己的思想，有終身學習的能力，學生的閱讀能力培養是關鍵的一個環節。而群文閱讀是整合學生課外讀物時一個很好的方法。

一、群文閱讀的概念及其價值

群文閱讀是近年來興起的一種具有突破性的教學實踐方法。經過不斷的修正與完善，如今群文閱讀已經是中小學閱讀教學中被廣泛采用并且效果良好的一種教學方式。群文閱讀是指師生圍繞一個或者多個議題，選擇一組結構化文本，在單位時間中通過集體建構達成共識的多文本閱讀教學過程。這是一種適合學生交流學習的閱讀方法，在充分發揮個人才智的基礎上，共同學習，共同討論，共享智慧，逐步探尋文本意義，在文本領域達成共識。群文閱讀不是為了擴大閱讀量而進行閱讀，它是一種思想交流的閱讀方式，使閱讀有了一個質的飛躍。群文閱讀的議題是指在一組群文文本中可以討論的話題，議題的構建在群文閱讀中有著至關重要的地位。

群文閱讀可以最大限度地整合閱讀資料，讓閱讀的人進行思想交流。在當前互聯網發展迅猛，信息交流日益增多的時代，群文閱讀可以將各種書籍進行有效的整合，從而大大提高閱讀效率。而且群文閱讀建立了一種思維模式，給學生創造了系統思維、創新思維和批判思維的空間，對學生思維的培養和日后的學習具有很大幫助。除此之外，學生在群文閱讀時，有一套較為完善的交流思考模式，學生之間互相討論，可以有效地培養學生的閱讀習慣，掌握良好的閱讀方法，對提高學生的閱讀能力有很大作用。

二、課外讀物在小學語文群文閱讀中整合的意義

（一）方便學生交流，有助于學生養成良好的閱讀習慣

群文閱讀是一種獨特的閱讀模式，能夠讓學生在討論交流中進行閱讀學習。在群文閱讀的時候，教師可以給學生確定一個思考方向或者閱讀角度，讓學生有目的地進行閱讀，并在閱讀的過程中尋找問題的答案，從而慢慢養成一個良好的閱讀習慣。比如，在讀一本課外讀物時，教師可以帶領學生閱讀，給學生一些思考的線索，例如讓學生對書中的人物關系進行梳理，對情節進行劃分，或者找出書中的描寫手法并說出其在文中起到的作用，以及這種手法該如何運用等，在閱讀的同時提高學生的寫作能力。在閱讀的過程中，還可以讓學生對比閱讀不同的課外讀物，探討書中的相同點和不同點，使學生的思考更加具有深度。

（二）讓學生的思維碰撞，培養學生的思維能力

隨著教育的發展，越來越注重培養學生的思維能力，這其中包括邏輯性思維、系統性思維、創新性思維以及批判性思維。讀書的過程就是一個思考的過程，在閱讀的過程中，如果只閱讀不思考，認為只要讀過書，能把書中的東西記住就行，那和單純地認為“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”又有什么區別？如果只是一味地讀書，認為書中的內容都是好的，都是對的，那么讀書便失去了其本來的意義。在讀書的時候，應該有自己的思考，并結合寫作背景以及社會背景，充分將自己的思考與書本內容相結合，使所讀的內容真正變成自己的東西。由于群文閱讀要求學生去思考探討，所以將課外讀物與群文閱讀相結合，在閱讀過程中，學生就會將自己的思維帶進去。圍繞議題展開討論，在討論的過程中學生就會根據議題的內容進行思考，很容易形成邏輯思維。并且，群文閱讀同時閱讀好幾本書的內容，在學生討論時教師可以引導其將不同的書進行系統的分析，從而培養學生的系統思維。而學生之間的討論使思維火花進行碰撞，很容易形成新的觀點，在激烈的探討中，形成批判性思維。

（三）提供思考空間，有利于培養學生學習習慣和自主學習能力

群文閱讀是在學生閱讀的基礎上給了學生更多思考的空間，學生可以自己思考，也可以和別人討論，從而達到更深層次學習的目的。群文閱讀并不是要讓學生多讀書，更重要的是鍛煉學生的閱讀能力和思維能力。而自主學習除了考驗學生的自制力外，更多的是對學生學習能力的考查。因為自主學習就意味著沒有教師的引導和幫助，需要學生自己去學習知識，運用良好的學習方法找到問題的突破口，最終解決問題。課外讀物本就是需要學生自己去閱讀的書目，并且需要學生自己去思考，而群文閱讀則給學生提供了一種好的閱讀方法，有助于培養學生的閱讀習慣和思維能力。將這二者結合，即課外讀物的自主學習與群文閱讀相結合，不僅可以培養學生良好的閱讀學習習慣，對培養學生的自主學習能力也有很大的幫助。

三、課外讀物在小學語文群文閱讀中整合的具體策略

（一）以課本做引導，展開群文閱讀

如果說課外讀物是豐富學生的閱讀內容，增長學生的課外知識，拓寬學生的知識面，那么課本便是讓學生學會如何閱讀，如何學習的。俗話說，“授之以魚，不如授之以漁”，課本知識便是“漁”。因此，語文教師在讓學生進行課外閱讀時也不應將課本丟棄，這是一種舍本逐末的行為。雖然課外讀物對豐富學生的認識有很大的幫助，然而，課外讀物內容繁多，種類繁雜，學生一開始有可能無法完全接受。因此，小學語文教師在讓學生展開群文閱讀時，可以以課本中的內容作為引導，讓學生通過已有的知識拓展到未有的知識，這樣以課本知識和課外讀物做一個銜接，可以讓學生更好地去接受和學習課外讀物中的內容。