現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析

高成平

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，現(xiàn)代新技術(shù)的引入使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯著增強(qiáng)，其也作為教師的重要輔助教學(xué)工具起到不可或缺的作用。因此，基于對(duì)現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀展開(kāi)深入分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)用分析

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中存在一些不足之處。首先是教學(xué)方式依舊遵循傳統(tǒng)模式，尤其是在應(yīng)試教育體系之下，教師依然將數(shù)學(xué)成績(jī)作為教學(xué)的主要目標(biāo)，其教學(xué)方式也多為“填鴨式”教學(xué)，枯燥的課堂氛圍也較易使其產(chǎn)生無(wú)聊之感，嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)效果。其次，作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情不高，同時(shí)較為枯燥的教學(xué)模式也無(wú)法較好地引起學(xué)生的探索興趣，甚至極大可能會(huì)陷入消極的學(xué)習(xí)氛圍導(dǎo)致成績(jī)下滑。最后，盡管多種途徑的信息技術(shù)如多媒體課件等已經(jīng)引入課堂教學(xué)之中，但許多教師并未認(rèn)識(shí)到其重要性，僅將其作為播放課件的輔助工具，信息技術(shù)的運(yùn)用流于表面形式，并未真正起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的作用，因此教學(xué)質(zhì)量也未得到顯著提升。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用策略

（一）通過(guò)直觀(guān)演示幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)抽象知識(shí)

對(duì)小學(xué)生而言，其思維認(rèn)知水平仍未發(fā)展成熟，而數(shù)學(xué)學(xué)科課程內(nèi)容較為抽象和復(fù)雜，較為考驗(yàn)學(xué)生的思維能力以及邏輯理解能力。這對(duì)于剛剛接觸數(shù)學(xué)學(xué)科的小學(xué)生而言，無(wú)疑具有一定難度，而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)基于教材內(nèi)容結(jié)合一些教學(xué)道具來(lái)輔助學(xué)生理解較為抽象的幾何、數(shù)值概念。然而在傳統(tǒng)課堂中，教學(xué)輔助工具僅限于矩尺、線(xiàn)繩、折紙等常見(jiàn)物品，此類(lèi)工具在表現(xiàn)復(fù)雜的幾何問(wèn)題時(shí)必然具有局限性。而現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用可以有效解決此類(lèi)問(wèn)題，教師可以通過(guò)相關(guān)技術(shù)中的動(dòng)畫(huà)演示、圖像視頻等，將較難理解的抽象集合數(shù)學(xué)問(wèn)題通過(guò)直觀(guān)的方式向?qū)W生展現(xiàn)。新穎的教學(xué)方式能夠吸引學(xué)生的注意力，使其對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，有助于數(shù)學(xué)課堂的高效構(gòu)建。

（二） 通過(guò)知識(shí)動(dòng)態(tài)化幫助教師突破教學(xué)重難點(diǎn)

在課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)方案中，往往都會(huì)設(shè)有教學(xué)重難點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程而言，其重難點(diǎn)基本包括圖形的空間概念、幾何代數(shù)等多種內(nèi)容，此類(lèi)內(nèi)容大多較為抽象，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力和空間想象力，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)小學(xué)生而言可能無(wú)法取到較好的教學(xué)效果。基于現(xiàn)代化的信息技術(shù)，教師可以通過(guò)具有交互功能的電子平臺(tái)來(lái)向?qū)W生展示空間集合架構(gòu)以及邏輯關(guān)系，同時(shí)平臺(tái)具備的儲(chǔ)存讀寫(xiě)功能可以將書(shū)本中較為抽象的知識(shí)點(diǎn)動(dòng)態(tài)化和具體化，通過(guò)直觀(guān)的演示可以使學(xué)生更為高效地理解教材中的重難點(diǎn)。由此，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能夠有效提升教師的教學(xué)效率。

（三）通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生還未具備較為成熟的自我管理意識(shí)，因此其學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿緛?lái)源于自身對(duì)知識(shí)的探索興趣。所以，若想實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)從多元化的教學(xué)手段著手提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)的作用。而現(xiàn)代化信息技術(shù)的引入，可以使傳統(tǒng)教學(xué)模式中單調(diào)、枯燥的弊端得以改善，通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造輕松且具有趣味性的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的探索好奇心以及學(xué)習(xí)熱情，在寓教于樂(lè)的過(guò)程中使其感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。同時(shí)，動(dòng)畫(huà)演示、多媒體視頻等教學(xué)渠道也可以充分激發(fā)學(xué)生的想象力和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)大有裨益。

（四）通過(guò)拓展教學(xué)途徑培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

在小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科中，數(shù)學(xué)學(xué)科是最為核心的課程之一。其不僅需要學(xué)生具備一定的知識(shí)理解能力，同時(shí)對(duì)思維邏輯能力體系也具有較高的要求，因此教師在教學(xué)過(guò)程中必須要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。教師可以通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)一步拓展教學(xué)途徑，突破教材以及課堂的桎梏，積極探索創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，以培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力，為學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)過(guò)程奠定良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

目前，在小學(xué)教學(xué)課堂之中依舊延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其枯燥單一的教學(xué)方法使得學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)喪失學(xué)習(xí)興趣，而現(xiàn)代信息技術(shù)能夠有效地解決此類(lèi)矛盾。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中合理地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)直觀(guān)動(dòng)態(tài)的演示有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及主動(dòng)性，進(jìn)而塑造良好的數(shù)學(xué)思維能力，使其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得到鍛煉和提升。

參考文獻(xiàn)：

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