淺談小學數學教學中生活化教學的應用

許利平

摘 要：小學是培養學生邏輯能力與思維能力的重要階段，這一階段也是學生建立學習興趣的重要時期。數學的本質特性是需要學生不斷地思考、計算，并以此鍛煉學生的思維能力。如果教師不能運用好的教學方式進行教學，就會造成學生的厭學心理。這樣就需要教師不斷地研究和更新學生容易接受的教育方式，采取有效的措施將生活化教學運用到數學教學中，把具有較強邏輯性和抽象性的數學內容進行簡化，使其更加契合小學生的學習發展規律。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;應用

數學在社會中的運用很廣泛，在人們的日常生活中，數學的重要性都是不可替代的。所以教師要充分利用生活中與數學相關的事物，并將其作為教學的案例，用全新的教學方式來激發學生的學習興趣，提高小學數學教學的整體效果，讓學生在數學的學習過程中不再感覺枯燥乏味，最終實現多元化教學。

一、應用生活化教學對數學教學的意義

1.對于學生數學興趣的培養，生活化教學勢在必行，因為傳統的數學教學方式已經無法滿足新課標的要求，枯燥乏味的授課內容更無法提起學生對數學的學習興趣和積極性。而將生活化教學運用到小學數學課堂中，能很好地解決傳統教學模式所帶來的問題，通過與日常生活相聯系，為學生構建一個熟悉的場景，讓學生明白原來數學一直就在自己的身邊，從而大大提高學生的學習興趣，使學生學習的主動性逐步提高。

2.教師要引導和鼓勵學生去發現生活中的數學問題，并嘗試用所學知識去解決。生活化教學應用到小學數學中，需要教師多引導學生去深入觀察自己身邊與數學相關的問題，并嘗試用自己在課堂上所學的數學知識進行解決，這樣不僅能培養學生的觀察能力，也能讓學生對所學知識進行梳理，并加深理解。

二、在教學中充分利用生活化教學

1.在生活化教學的過程中，教師可以不斷地發掘學生經常遇到的各種生活素材，并將其導入課堂的教學內容中。數學教學不是被動地吸收知識，而是讓學生積極主動地儲備知識，當知識點儲備足夠多的時候，往往能夠舉一反三，因此，在數學教學過程中，教師要選擇適合學生特點的生活信息，然后將其改造成符合學生年齡認知的教學知識點。通過創建與生活相關的教學情境，極大地刺激學生的積極性，進而達到提升教學質量的目的。

2.興趣是學習的最大動力，在數學教育過程中，小學生的性格特點比較活潑好動，這就需要教師巧妙地運用一些方式來調動學生的學習興趣。如此一來，學生才會在課堂上保持高度的注意力，完全釋放自己的想象力。教師將知識傳遞給學生之后，也需要給學生一個實踐機會，將課后數學作業與生活中的各種元素結合在一起，鼓勵學生課后去發現日常生活中的一些問題，并運用自己所學的知識進行解決，激發學生的學習熱情，同時也培養學生細心與善于觀察的好習慣。

3.數學對學生的腦力開發是一般學科無法比擬的，學好數學知識能夠活躍學生的思維能力，對其他學習科目也能夠做到舉一反三，所以教師在數學教學過程中不能只是單純地將各種知識強塞給學生，然后讓學生自行消化，并且學生年齡較小，對這些知識無法有效地接納與吸收，從而造成學生的心理壓力過大而產生自卑情緒，為此，就需要教師以拓展學生的知識面為主。除此之外，現階段教師給學生布置的課后練習主要以各種輔導材料為主，而學生為完成作業苦不堪言，更加對數學失去興趣，學習只是為了完成任務，這種反感的學習情緒會對學生之后的學習發展造成惡劣的影響。所以教師要不斷地對教學模式進行研究創新，以學生的視角來研究新的教學模式。教師可以利用現在發達的網絡為學生搜索更多有趣、開放的課后題，最好能讓家長與學生一起去解決數學問題，這樣可以培養學生的創新思維能力與自信，同時家長的參與也能增加學生的成就感和滿足感。

三、結語

小學教育時間跨度大，正是學生樹立自主學習意識的關鍵時期，但傳統落后的教育方式已經不能適應如今學生的學習，傳統的教育方式雖然會在初期達到不錯的效果，但隨著課程的不斷深入，學生對越來越復雜的數學知識會逐漸感到吃力，從而慢慢導致學生學習狀態持續下滑，進而使學生自身的壓力逐步增大，慢慢變得自卑，如此一來便造成適得其反的效果。所以生活化教學的應用勢在必行，讓學生在生活中也能不斷地學習，而不是只拘泥于課堂所學，讓學生做到活學活用，也不是單純地“死讀書、讀死書”，進一步提升學生對數學理論知識的理解。教師要采用多元化培養方式，以此增加學生學習的信心與熱情，使學生的綜合素質得到提升。

參考文獻：

[1]徐向東.生活化教學策略在小學數學教學中的應用分析[J].新課程，2021（5）：26-27.

[2]張惠芳.生活化教學策略在小學數學教學中的合理應用[J].新課程，2021（5）：90.