淡化細節 注重本質

宋文強

摘 要：小學數學教學有助于提升學生的數學能力，在核心素養的背景下，小學數學課堂應當幫助學生發展學習能力，同時也需要幫助學生扎實數學基礎。另外，讓學生擁有可持續發展的基本能力也是小學教師必須要做的事情，否則會導致學生的學習獨立性大打折扣，從而影響學生的探索能力與創新能力。從小學數學課堂教學中淡化細節，注重本質入手，探討在小學數學課堂教學中學生核心素養培養的途徑。

關鍵詞：細節;本質;小學數學;核心素養

在傳統的小學數學課堂教學中，提升學生的學習成績是許多教師一直追求的，但都會感覺很吃力。究其原因，這些教師大多數都是滿堂講解，不能發揮學生的主體作用。教學過程中過于追求教學細節，不為學生留置一些思考空間，進而忽略培養學生學習能力的教學本質。在核心素養視角下，教學的本質就是引導學生進行學習，一旦教師開始注重細節，就會對學生的學習行為進行過度干預，而教師難以保障其為學生的安排真正地適合學生。因此，小學數學教師在教學的時候，應當以核心素養為基本的教學原則，重點對學生進行引導，不要過于關注細節，讓學生向著正確的方向自由地發展。

一、小學數學課堂中核心素養培養的思路

（一）提升學生的數學邏輯思考能力

數學邏輯思考能力要從小學階段開始培養。當學生的數學思維能力被增強后，學生才能靈活運用數學知識，因此學生的數學思維能力是教師必須幫助學生培養的能力。在課堂教學中，教師要為學生營造愉悅的學習氛圍，提供豐富的思考空間，促進學生愉悅地思考。如果因為教師過于注重細節，學生可能會因此而產生壓力，從而限制學生思維的活躍度。

（二）扎實學生的數學基礎知識

學生的數學基礎知識水平是小學數學教師進行課堂教學應當重點關注的方面，如果學生的數學基礎知識不扎實，學生就很難發揮出其數學邏輯思維能力，且數學知識環環相扣，在真實的生活環境中通常需要學生運用多個數學知識，如果學生的數學基礎知識很薄弱，那么學生的生活能力就會受到影響，這對學生的成長與發展是很不利的。再者，學生的數學基礎知識如果不扎實，便難以在考試中取得理想的成績，長此以往可能會嚴重打擊學生的自信心。

（三）提升學生的數學知識運用能力

小學數學教師在開展課堂教學的過程中，還需要努力提升學生的數學知識運用能力，學生需要將其所掌握的數學知識，在數學邏輯思維能力的幫助下解決真實的問題。為了訓練學生的發散性思維能力，教師要為學生提供足夠的自由空間，讓學生進行思考，解決數學問題。如果教師過于強調細節，就會對學生產生諸多限制，學生也就難以完全沉浸在數學的世界中，因此學生也難以完全按照自己的思路去分析問題。盡管學生的分析思路不一定完全正確，但是教師應當尊重學生的思路，不要輕易打斷學生，在學生完成思考過程之后，再指出學生的問題。

二、小學數學課堂中核心素養的培養策略

（一）培養學生的合作學習能力

小組合作學習模式能夠增強學生的學習興趣，發現自己的不足，學習同學的優點，從而提高學習能力。他人的言論能夠對學生進行啟發，學生也能夠用積極的言論去影響他人，這是一個相互促進的過程。同時，小組合作能夠提升學生的社會能力，這是一項重要的能力，也是核心素養要求學生應當掌握的基本能力之一。教師將學生以3～4人分為一組，鼓勵學生根據教師所設計的問題進行討論分析，在討論的過程中學生有機會獲得新的靈感，從而能夠增加學生思考的維度。教師可以定期幫助學生調整小組，以便于讓學生能夠有更多的機會了解他人的思想，這對提升學生的數學邏輯思考能力有很大的幫助。

（二）翻轉課堂教學模式幫助學生鞏固數學基礎知識

學生可以以“小老師”的身份，向他人講解知識或習題。例如，教師在講授“四則運算法則”之后，在這一節課最后的五分鐘，可以讓學生到講臺上通過板書等形式對四則運算法則進行總結。這樣有助于幫助學生鞏固每一節課程的知識點，可以由學生輪流帶領其他學生進行知識回顧。

（三）小型數學競賽游戲幫助學生提升數學運用能力

小學數學教師應當為學生提供更多運用數學解決問題的機會，可以通過組織競賽游戲，使學生在與他人比賽的過程中增強自信，促進自我學習能力的發展，數學教師要設計好數學問題，讓學生競賽。為了增強競賽的趣味性，競賽可以以游戲的形式開展，在競賽和游戲的氛圍下，學生的注意力高度集中，能夠大幅提升問題的分析和解決效率，且教師能夠讓學生通過競賽游戲進行更多的訓練，幫助學生消除學習壓力，提高他們探析數學問題的信心，構建起成就感，從而幫助學生提升數學運用能力。

對此，數學教師需要選擇合適的方法，本文所推薦的具體對策在實際的教學中需要結合實際情況進行調整，也可以在此基礎上進行創新。

三、結語

數學能力是一種很重要的生存能力，小學數學能夠有效地幫助學生提升數學能力，在當今時代，沒有數學能力的人在社會中生存是會舉步維艱的。小學生是祖國的未來，是祖國的希望，為了在小學階段就做好學生數學能力的培養，數學教師就要以學生核心素養的培養為指導，淡化教學細節，將目標定位于教學的本質，提升學生的數學邏輯思維能力，幫助學生擁有足夠全面化數學知識，并且努力讓學生獲得高水平的數學應用能力與可持續性發展學習能力，從而達到小學數學核心素養的教學目標。

參考文獻：

李星云.基于深層學習的數學核心素養培育策略[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2019，32（9）：8-12.