新媒體語境下農村小學班主任管理模式建構研究

楊江霞

摘 要：在新媒體語境下，農村小學的班主任管理模式也出現了新的形態。通過闡述新媒體語境的特征，分析在新媒體語境下農村小學班主任管理模式建構，使農村小學的班級管理能夠更好地建立行之有效的管理模式。

關鍵詞：新媒體語境;農村小學;班主任;管理模式

很多農村小學的班主任在班級管理過程中需要在承擔日常的學科教學之外對班級管理結構進行規劃，這就意味著班主任需要承擔的職能和任務越來越多。只有尋求行之有效的班級管理模式，才能以更高效的形式應對不同情況下的班級管理需求。新媒體在傳播過程中具有開放性和平等性的特征，與傳統媒介文化相比呈現出新的特征形式，在新媒體的思維定式下，展開農村小學班主任管理模式的研究，可以更好地推動農村小學班主任管理模式的建構，從而展現出新的班主任管理模式形態。

一、新媒體語境的特征

新媒體語境的特征可以分為三個部分。第一是公眾化的話語表達。新媒體的出現改變了傳統媒體的話語格局，使信息的傳播開始變得越來越公眾化，人與人之間的交流變得更加便捷，雙向互動的形式更好地融合了點對點與點對面的傳播形式的優勢，所以在事件的反饋中，也能夠呈現出更為強大的影響力。第二是全球化的背景驅動，在全球化背景下，新興的感知模式讓人們進入全新的交往環境中。借助媒介終端的信息傳播讓所有的人都被物化成媒體中的一部分，對于環境體系內的內容也有了更好的感知體驗。第三是多元化的文化形態。在新媒體語境下，越來越多的群體開始通過某種精神力量的維系建立獨屬于本群體的文化形式，而為了更好地滿足特定領域的多樣化需求，新媒體語境也賦予了群體獨特的集結形式。雖然新媒體語境的發展看似與教育領域的發展并沒有非常明確的關聯，但是對農村小學來說，班主任管理模式的建構卻可以借助新媒體語境探索出更加豐富的結構模式，從而更好地適應新媒體時代下農村小學班級管理的需求。

二、基于新媒體語境下農村小學班主任管理模式建構

（一）構建和諧的班級管理結構

在班主任管理模式的建構過程中，首先要為學生建立班級管理的目標，通過創設和諧的班級形式來為學生制定具體的學習計劃，使每一個學生都能參與到學習過程中，并強化班集體的凝聚力。新媒體語境讓農村小學的學生對周邊的環境有了更加豐富的感知體驗，所以就需要班主任在建構管理模式的過程中，注重學生對班級環境的體驗。例如，班主任在管理過程中，可以將學習較好的學生與學習較差的學生進行隨機搭配，在相互的交流過程中探索更有效的學習方法，這樣不僅可以讓學習好的學生感受到自己在班級管理過程中的被需要，還能夠讓學習不好的學生感受到自己在班級管理過程中的被關愛。在彼此的交流和探討中，每個學生都能夠獲得良好的環境感知，所以在信息交互中就能夠實現學生的共同進步。

（二）合力構建班級管理制度形式

新媒體語境賦予班主任管理更加多元化的文化形態體現，所以在制定班主任管理模式的過程中也要強化班級內的合力運用，在班主任管理模式的建構過程中，可以通過班主任與學生的共同努力，設置班級干部輔助班級管理。之后再與學生共同制定合理的班級管理制度，用于規范學生的日常行為和課堂紀律，而且在設置班級管理制度的過程中，也要將教師的行為約束納入制度當中，讓學生意識到學生與教師同屬于受到班級管理制度約束的主體，這樣就可以引發學生對遵守班級管理制度的共鳴，將教師和學生被劃分到同一個群體當中，促進群體管理制度的形成和落實就會成為群體內所有成員的共同目標。

（三）豐富班主任管理的師生互動

良好的互動交流可以更好地維護班主任管理過程中的師生關系，并讓班主任在管理過程中給學生提供正確的引領，促進學生的全方位發展。在新媒體語境下，信息的傳播越來越快，師生之間也有了更好地尋找雙方共鳴的方式。新媒體語境下的雙向互動是推進師生之間親切友好交流的重要形式，在信息的雙向獲取過程中，教師可以幫助學生在知識學習中了解更多做人的道理，并增強班級管理過程中學生自我教育的作用，而教師也可以及時了解學生對班級管理相關情況的反饋，并站在學生的角度幫助其解決問題，減少學生因為自身問題影響班級正常管理的現象發生。

三、結語

對農村小學的班級管理來說，新媒體語境的廣泛覆蓋能夠給班主任管理模式發展提供更新穎的創新思路，而基于新媒體語境下建構的農村小學班主任管理模式，必然可以更好地切合農村小學班級管理的需求，并持續推進農村小學的班主任管理模式發展。

參考文獻：

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