初中歷史教學中學生問題意識的培養

曹勁波

摘 要：初中歷史教師在進行教學的過程中應該培養學生的問題意識，讓學生能夠更好地了解歷史學科的內涵，通過不斷創新教學模式來增強學生的問題意識，培養學生的核心能力。

關鍵詞：初中歷史;教學;問題意識;培養方法

在過去的初中歷史教學過程中，教師基本上都是采用灌輸式的教學方式，學生只能被動地聽講，師生間缺少互動，學生會感到歷史知識較為單調，容易喪失學習的興趣和動力。初中歷史教師為了轉變這一教學現狀，應該不斷創新教學模式，利用豐富多樣的教學方式增強學生的課堂參與感，通過培養學生的問題意識來提高課堂教學效率，促進學生全面發展。

一、初中歷史課堂教學現狀及存在的問題

我國的初中歷史教學雖然在不斷完善，但是依舊存在很多的教學問題。首先，教學觀念比較老舊，教師將提高學生的成績作為教學的主要目標，在教學的過程中要求學生背誦知識點，學生對歷史文化的了解不夠深刻，知識的寬度難以得到拓展，這對提高學生的歷史核心素養是十分不利的。學生死記硬背歷史知識，無法感受到歷史文化的魅力所在，也不愿意主動進行思考，學生的歷史學習興趣難以提高，課堂教學效率低。其次，初中歷史教師沒有將多媒體等教學工具較好地應用到課堂教學中，導致歷史課堂教學的趣味性不足，學生的主體地位也沒有明確展現出來，依舊是被動的聽講模式。如果學生不能積極主動學習，難以提出問題并進行思考，那么其歷史邏輯思維能力就不會提升，學生對歷史學習的積極性也不會得到提升。例如，有教師在講述百家爭鳴的相關內容時，并沒有通過多媒體等方式向學生詳細介紹不同學派的代表人物以及歷史淵源，僅僅是讓學生機械背誦不同學派的代表人物及其主要思想，學生只能死記硬背。由于缺乏對歷史文化的理解，學生學習起來會比較困難，時間久了會失去學習歷史知識的興趣。

二、初中歷史課堂中培養學生問題意識的方法

（一）為學生創造自主學習的機會，有效激發學生的好奇心

歷史學科是一門蘊含豐富內涵的學科，因此在進行歷史教學的過程中，初中歷史教師應該給學生創造自主學習的機會，通過構建清晰的知識脈絡來引導學生進行自主學習，培養學生的問題意識，讓學生能夠積極主動地思考，通過這樣的教學方式讓學生成為課堂的主體，同時也能夠讓學生在解決問題的過程中感受到歷史文化的魅力，從而激發學生學習歷史知識的興趣，提高學生學習的積極性。所以在初中歷史教學的過程中，教師要引導學生發現并解決問題，讓學生通過自己的思考掌握歷史規律、知識和內涵，同時教師應該對學生在學習過程中遇到的重點、難點問題進行系統講解，讓學生能夠進行有效的思考，同時還可以強化學生的記憶，使學生的歷史邏輯思維更加成熟。初中歷史教師在培養學生問題意識的過程中，應該注重采取豐富多彩的教學方式激發學生的好奇心，從而使學生主動進行思考。例如，歷史教師在講解秋收起義的相關知識時，可以通過情景教學的模式開展教學工作，讓學生在特定的情境下進行角色扮演，通過游戲的方式讓學生理解秋收起義的歷史背景和發生原因，通過這樣的方式讓學生更好地理解和記憶相關知識點，而且能夠有效提高學生的自主思考能力，在讓學生掌握知識點的同時還能夠提高學生的學習能力。

（二）歷史教師整合教學內容，做科學的設問

歷史知識雖然具有很大的魅力，但是歷史課堂在大多數情況下都是枯燥無聊的，學生不愿意積極參與到教學過程中。初中生處于青春期，對很多事物都充滿好奇心，枯燥無味的歷史課堂自然難以吸引學生的注意力，學生的學習效率也難以得到提升。初中歷史教師應該結合班級學生的實際情況，設計能夠吸引學生注意力的教學模式，讓學生在學習的過程中感受到歷史的樂趣。另外，教師應該鼓勵學生提出問題，然后帶領學生分析解決問題的思路，培養學生的問題意識，加深學生對歷史知識的理解，同時還可以幫助學生增強學習歷史知識的自信心，促進學生的全面發展。

（三）尊重學生的主體地位

在進行授課的過程中，歷史教師應該重視學生的主體地位，多和學生進行溝通交流，讓學生能夠勇敢地在課堂上表達自己的想法。教師可以采用分層教學的模式，根據不同學生的特點和學習方式提出有針對性的問題，增強學生的學習自信心和主動性，給學生自由學習的空間，通過交流拉近師生關系，提高課堂教學效率。

在新課改背景下，初中歷史教師應該重視學生的主體地位，用豐富多彩的教學模式培養學生的問題意識，讓學生能夠主動進行思考，從而提高學生對歷史知識學習的積極性，使他們感受到歷史知識的魅力，同時也能夠促進學生的全面發展。