初中語文群文閱讀教學組合選文策略研究

摘 要：為進一步提升現代學生的語文基礎閱讀、寫作等能力，增加其閱讀量，提升語文閱讀興趣，結合部編版初中語文教材開發了群文閱讀教學模式。針對初中語文群文閱讀教學組合選文策略進行了更深層次的探討，以此幫助更多的教育工作者完善自身教育方法，提高教學效率。

關鍵詞：群文閱讀;初中語文;組合選文

初中學生不論是想象力還是情感傾向都處在蓬勃發展的關鍵階段，正確的引導和輔助有利于學生閱讀和理解能力的快速提升。而針對語文群文閱讀這一教學模塊，組合選文是重中之重，怎樣科學、高效地進行文章選擇很重要，只有合適的文章才能夠在提升學生素質、能力方面起到積極的作用，只有運用合適的方法才能在素質教育的大潮中打造更多的“弄潮兒”。

一、初中語文群文閱讀教學的實際意義和價值

1.群文閱讀教學的意義

初中語文群文閱讀教學，是最近幾年我國教育興起的一種在初中語文教學領域有突出表現的教育模式。隨著語文閱讀針對性的研究和深入，群文閱讀教學模式得到了階段性的完善和實踐，它實際上是指：在語文課堂中，教師和學生以一個或多個題目為主體，在單位時間內，結合多人的共識，構建多文本閱讀的一種全新教學形式，對現階段學生的閱讀理解能力有極大的提升作用。

2.群文閱讀教學的價值

在初中語文的學習中，閱讀能力十分重要，不論是生活還是學習都離不開閱讀，學生可以通過閱讀拓寬知識面，構建完善、健康的社會價值觀，形成對世界、社會、集體的概念和立體思維。得益于群文閱讀教學，學生能夠從各個層面和角度品讀、思考一篇文章，還能夠形成良好的閱讀興趣，養成積極探索的科學精神。群文閱讀教學模式還能夠增加我國中小學生的平均閱讀量，讓碎片化閱讀向著整體系統性閱讀轉變，讓閱讀更有質量。

二、初中語文群文閱讀教學組合選文策略研究

1.合理選擇主題，明確主題意義

群文閱讀教學，需要在課堂中選擇一個或多個題目作為研究主題，而文章的主題必是文章中心內容的極致概括，一個優秀的主題帶來的是一篇優秀的文章，主題的選擇將影響學生后期的文章選擇和閱讀。因此，教師要在課堂中著重明確主題的重要性及其在閱讀中的作用，并對主題選擇進行分類。例如，在學習部編版初中語文教材時，教師可以根據作者、文章體裁等讓學生進行文章主題的選擇。不同的作者都有其獨特的風格和感情偏好，可以讓學生根據自己的興趣選擇一些有代表性的作家的作品，喜歡自然，可以選朱自清先生的《春》，并擴展學生的知識范圍，搜集其他關于“春”的作品，如厲彥霖的《春燕歸來》、古清生的《總有那一片蛙聲》、楚笛的《春雨》等，促使學生感受各種各樣的“春”，提升自身的認知與知識水平，想了解其他城市，可以選老舍先生的《濟南的冬天》。教師可以針對該作者的特點為學生講解其相關背景知識，有助于學生之后閱讀的感情帶入和深度理解。也可以根據不同的體裁選擇議論文、應用文、記敘文或說明文，再由教師講解不同體裁的注意事項和重點內容分布，讓學生體會不同人物在不同時代的不同風采，在感慨中國語言博大精深的同時掌握閱讀的技巧。

2.構建閱讀情境，增強自身認同感

在初中階段，學生的閱讀能力往往和閱讀文章的質量、數量有關，質量方面則需要教師把關，選擇高質量文章，同時還要結合學生的興趣。過多的無關文章只能增加學生零星的知識點，卻不能達到讓學生自主閱讀并提高閱讀能力的目標。而數量方面，則需要激發學生的自主積極性，激發學生自身的認同感，這樣的數量才有可能由量變引發質變。例如，在學習部編版初中語文教材中《雨的四季》《金色花》《荷葉·母親》時，教師通過互聯網多媒體技術，提前搜集一些圖片和視頻，在課上為學生播放，將畫面和文字相結合，讓學生在自己的頭腦中構建閱讀情境，有助于加強學生的理解和共振，設計現代群文朗讀課程，指導學生產生情感共鳴，優化教學效果。提升學生的閱讀能力并非一朝一夕之事，這也需要教師不斷提高自我，不斷完善適合自身和學生的群文閱讀教學法，在長期的培養下，達成預期的教學效果。

總而言之，初中語文群文閱讀教學組合選文，是當下語文教育教學的突破性發展，在初中教學領域足以提高學生自主學習的積極性和獨立思考能力。而合理深入的群文閱讀教學設計則會影響學生閱讀能力提升的效果，在此模式下，教師因材施教，結合學生的不同特點，有針對性地提升閱讀能力，增強學生整體的語文素質，必將促進未來語文教育的重大轉變。

參考文獻：

郝毅.初中語文群文閱讀教學組合選文策略淺析[J].文學教育（下），2021，21（4）：88-89.

作者簡介：王丹（1982—），女，漢族，陜西漢中人，本科，一級教師，研究方向：語文教學。