如何用合作學習打造初中體育足球的高效課堂

朱國斌

摘 要：在現階段的初中教學中合作學習是常用的教學模式，也是素質教育階段的創新型教學模式。在教學中應用合作學習有助于突出學生的主體地位，強化學生群體之間的互動交流，激發學生參與的積極性。目前要在教學改革發展背景下，探究合作學習在初中體育足球中的應用策略，以提高足球教學成效。

關鍵詞：合作學習;初中體育;足球;課堂教學

在初中體育足球教學中，要想全面實現教學創新發展，就要注重與時俱進，及時更新傳統教學方法。從教學實踐現狀可以看出，在足球教學中融入合作學習具有重要價值。現階段要適應教學特點，滿足教學要求，便于對學生各方面的素質進行綜合培育，實現學生全面發展。

一、規范分配小組成員，提高合作學習成效

在初中體育足球課堂教學中要想全面實踐合作學習模式，首先要對小組成員展開規范化分配。通過對小組成員進行分配，便于學生發揮自身價值，提高合作學習成效。在合作學習模式應用的初期階段，教師要注重全面掌握學生的實際學習現狀，分析學生足球基礎知識掌握情況、技能運用現狀、綜合體育素質等。在掌握此類基礎情況以后，要注重對小組成員實施有效劃分。全面遵循“組內異質”的基本原則，對足球教學任務實施精確劃分。如教師基于每位學生對足球基礎知識的掌握現狀以及學生自身的運動條件，對小組內成員實施角色劃分。如對守門員、前鋒、中衛實施分配，防止后續運動過程中產生沖突。這樣能實現小組內成員相互促進，在自身專屬身份中全面發展[1]。

二、觀察學生運動情況，完善合作教學計劃

由合作學習模式應用實踐得出，小組成員設定并非是一成不變的。教師要注重結合學生的運動表現情況，對小組合作模式進行集中調整，不斷完善教學計劃，持續提升合作學習成效。合作學習模式中要求班內每位學生均能參與其中，保障理論與實踐有效結合，這樣能強化學生的足球理論知識，鍛煉其足球運動技能。在合作學習模式實踐中，教師要對學生的運動過程進行仔細觀察，判定學生的身體素質現狀、運動能力、技戰術水平等，整合學生在運動中存在的問題。這樣便于調整原有的教學計劃，有助于提升足球教學成效。在足球教學中，不僅要對各項理論知識與實踐技術進行運用，還要強化人員配合。通過合作學習增強學生的團隊意識，強化學生的群體配合度，提升足球隊伍的整體競技水平。如當觀察到某小組成員配合度較高，團隊組織性較強，能高水平完成相應的足球任務，可以與該小組成員進行溝通，注重將其融入其他小組中，全面培育整個團隊的足球運動能力，提升綜合合作水平[2]。

三、教師要展開針對性教學，將日常練習與比賽有效結合

足球運動屬于團隊競技運動項目，競技屬性突出，在教學中，體育教師要注重將練習活動與比賽有效結合。對學生展開針對性教學，這樣能全面提升足球教學成效。在合作學習模式中，要注重展開自主學習，為學生提供更多自主思考時間，有助于學生有效鞏固各項基礎足球知識，便于高效化開展足球比賽。如在教學“顛球技術技巧”中，在顛球中涉及較多運動素養，主要包含腳背正面顛球、腳內側與外側顛球、大腿顛球、腳尖挑球、頭部顛球等。不同部位顛球技術動作以及要領不同，教師在向學生傳授完基礎技術以及理論知識之后，要規范化展開小組比賽。如學習完腳背正面顛球之后，要以各小組為單位，展開腳背正面顛球。讓合作小組成員通過接力方式實施顛球，直到足球落地即為失敗。開展此類比賽活動，小組內部成員的合作意識更強，也更有積極性參與到足球技巧訓練中，能加強足球運動基本功。

四、完善教學評價體系，做好合作教學反思

足球運動屬于趣味性較強的體育競技項目，多數初中生喜歡足球僅僅是將其作為自己的興趣愛好，并未深入分析學習問題。教師要想全面提升學生的足球運動綜合素質，要引導學生認識到自身在學習中存在的各種問題，對問題及時進行改正。在足球合作教學中，要注重做好教學評價，及時糾正學生的各種學習問題，讓學生養成良好的學習習慣。如在組織足球比賽中，教師要基于各小組比賽現狀進行針對性評價，對學生的學習情況進行評分，總結出各小組容易出現的各種共性問題。結合評價給予學生適度獎勵，全面增強學生的學習成就感以及集體榮譽感，激發學生的學習動力。此外，教師還要注重做好組內相互評價，在投票中選取綜合表現較好的學生。通過小組內部綜合互投能實現學生高效化學習、監督、交流，解決各種學習問題，積累更多經驗，彌補自身不足，便于減輕學生學習壓力[3]。

參考文獻：

[1]宋艷寶.合作學習模式在初中體育足球教學中的應用[J].文淵（高中版），2019（8）：458.

[2]徐強.合作學習模式在初中體育足球教學中的應用探析[J].空中美語，2020（2）：578.

[3]蔡春勇.基于合作學習模式有效開展初中體育足球教學[J].情感讀本，2020（27）：25.