小學語文課堂教學中對學生評價的改革

閆亞榮

摘 要：新課程改革的變化發展，讓人們愈加重視教育。所以，要想在小學語文課堂教學中對學生的評價進行改革，教師就應改變對學生的評價，教師自身的評價觀念以及評價學生的方法也要做出相應的改進。小學語文課堂教學中的關鍵組成部分是對學生的評價，小學語文教師對學生進行積極正面的評價，不僅能夠活躍課堂教學的氣氛，而且有利于激起學生對語文的學習興趣。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;學生評價;改革

新的教學觀念的出現，有利于幫助學生實現全面發展。因此，在小學語文教學中，教師應重視對學生評價的改革，及時發現當前小學語文教學中對學生評價面臨的問題，并提出相應的改革方法，這也有利于激發學生對語文知識的學習興趣。

一、當前小學語文課堂教學中對學生評價面臨的問題

（一）教師未認識到學生評價的重要性

在小學語文課堂教學中，大部分的小學語文教師都沒有重視對學生的評價，只看中學生的成績，小學語文教師都沒有意識到學生評價的重要性。部分教師只關注學生成績的好壞，卻并未注重學生心理和情感上發生的變化，不利于營造師生間和諧融洽的溝通氛圍。除此之外，在小學語文課堂教學中，教師也沒有認識到正面積極的評價對學生的學習發展具有重要的意義。

（二）教師并未對學生評價予以重視

隨著教育改革力度的加大，更多的小學語文教師開始重視自身的教學方式，并對原先的教學模式作出了相應的創新，也涌現了許多不同類型的教學方法和模式。就目前小學語文教學課堂的實際教學情況來看，盡管大部分的小學語文教師都對教學方法做出了改進創新，但卻并未重視對學生評價的改革[1]。

教師在進行教學的過程中，只注重創新教育方式，旨在為了提高學生的語文學習成績，提高課堂教學的質量，卻并不重視學生在其他方面的發展，甚至很少關注對學生的評價。在部分教師眼中，學生評價同語文教學沒有關聯，所以這些教師也未對學生評價予以重視。

二、小學語文課堂教學中對學生評價的改革方法

（一）改革對學生作業的評價

學生在學習語文的過程中，教師也會常常布置一些語文作業，因而，教師在批改的過程中，也不可避免地會對學生的作業進行評價。所以，學生在上交作業后，教師應及時進行批改，不能存在馬虎大意的情況，要保持端正積極的批改態度。此時教師對學生的評價，是建立在完善的作業評價機制上的。

所以，小學語文教師在進行課堂教學時，不光要抓好課堂教學的質量，還應認真對待學生的作業。學生間性格的差異，致使不同的學生對待作業的態度也完全不同：有的學生對待作業較為認真，比較注重作業的書寫和質量;而那些成績較差的學生，對待作業比較馬虎，書寫也不夠認真[2]。

因此，教師在批改過程中，對那些作業完成得不夠認真的學生應及時予以幫助，幫他們分析沒有做好作業的原因，讓這些學生能夠意識到課堂作業的重要性。教師在教學過程中，可適當借助作業評價法來端正學生的學習態度，這樣也有利于幫助學生更好地學習語文知識。

（二）對評價的主體進行多元化改革

在小學語文教學課堂中，教師要想對學生評價進行改革，教師就應認識到學生評價中所包含的內容，課堂評價、考試評價以及綜合素質評價等都是學生評價的內容，教學評價中最常見的形式是教師對學生的評價。教師作為評價學生的關鍵，若是在實際的教學過程中注重教師的評價，那么這種評價方式就會較為單一。所以，教師應根據具體的教學狀況，了解學生的心理特征，并發揮學生在課堂上的主體地位，讓學生參與到課堂評價中來，從而構建更加和諧的師生關系。

不僅如此，教師還可讓學生家長參與到學生評價中來，教師積極同學生家長溝通，加強學生、教師、學生家長三者之間的溝通聯系。這樣不僅能夠讓學生家長及時了解孩子在校內的學習發展情況，還能改進自身的教育方式，進而實現評價的多元化改革。

（三）改革對學生的課堂評價

教師在課堂上的一舉一動，都很容易對學生的發展造成影響，所以，教師應重視課堂的地位，以小學語文課堂為媒介，搭建起師生交流的橋梁[3]。教師在進行教學時，要尊重學生的個性，多多鼓勵學生，積極引導學生自主學習，激發學生對語文學習的興趣。鼓勵學生參與到課堂發言中來，表揚積極回答問題的學生，為學生營造融洽、有趣的語文學習氛圍，這樣學生在學習語文的過程中才更有動力。

綜上所述，要想做好小學語文教學課堂中對學生評價的改革，教師應找到正確的方法，根據學生的實際情況做好評價，幫助學生認識到自身存在的優點和缺點，從而有效提高小學語文課堂教學的效果和質量。

參考文獻：

[1]范會敏，陳旭遠，毛清蕓，等.課堂教學評價語：歷程與趨勢[J].廣西社會科學，2021（2）：184-188.

[2]傲東諾爾.提高小學語文課堂教學有效性策略[J].農家參謀，2017（20）：155.

[3]張小霞.小學語文課堂教學有效評價策略探究[J].教育教學論壇，2013（13）：270-271.