核心素養(yǎng)下高中信息技術(shù)有效性教學(xué)實(shí)踐研究

覃超哲

摘 要：為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的客觀需求，為未來培養(yǎng)信息技術(shù)方面的人才，高中課改對(duì)高中信息技術(shù)提出了新的要求，高中信息技術(shù)教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)思維和方式，采取靈活多樣的教學(xué)方法，充分利用高中信息技術(shù)課的優(yōu)勢，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)方面的操作能力和探索能力，并提高他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)方面的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生在信息技術(shù)方面的核心素養(yǎng)，從而很好地實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)有效性教學(xué)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);有效性教學(xué);核心素養(yǎng)

隨著教育改革的進(jìn)一步發(fā)展，高中信息技術(shù)教學(xué)也需要與時(shí)俱進(jìn)，著眼于未來社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。這就要求教師在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，改變以往那種教學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)踐中注重學(xué)生在信息技術(shù)方面的知識(shí)獲得以及相關(guān)操作能力的同時(shí)，提高學(xué)生在信息技術(shù)方面的核心素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的有效性實(shí)踐。

一、信息技術(shù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展以及將來國家對(duì)人才的需求，教育部在新課標(biāo)中對(duì)高中信息技術(shù)課在教學(xué)方面的要求：第一是培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，要求學(xué)生在當(dāng)前時(shí)代背景下，要認(rèn)識(shí)到信息對(duì)社會(huì)和生活的重要性，以及對(duì)它真?zhèn)蔚恼鐒e能力。第二是計(jì)算思維，它指的是在遇到信息技術(shù)方面的問題時(shí)，能夠充分利用計(jì)算機(jī)超強(qiáng)的計(jì)算能力，有效解決當(dāng)前出現(xiàn)的問題。第三是信息技術(shù)方面的創(chuàng)新能力，就是在所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)一步地進(jìn)行創(chuàng)新，從另一個(gè)角度出發(fā)思考和解決問題。第四是信息技術(shù)責(zé)任，指的是在充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)重要性的情況下，對(duì)信息技術(shù)要有保護(hù)意識(shí)，在日常工作和生活中，在不違背國家以及公司規(guī)章制度的前提下，保證信息活動(dòng)的安全性和規(guī)范性。

二、當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式以及思維的影響，當(dāng)前高中信息教學(xué)中存在的問題：一方面是應(yīng)試機(jī)制的影響，因?yàn)樵诟咧须A段，學(xué)生及教師都側(cè)重于高考，對(duì)信息技術(shù)這門課在實(shí)際教學(xué)中的重視程度不足。這種機(jī)械式教學(xué)，效率不高，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不佳。

三、核心素養(yǎng)下高中信息技術(shù)課有效性教學(xué)實(shí)踐的具體方法

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中信息技術(shù)課是一門與當(dāng)前信息技術(shù)緊密相關(guān)的課程，它的發(fā)展關(guān)乎我們的未來，但不可否認(rèn)，正因?yàn)樗母呖萍夹阅埽瑓s也顯得抽象、深?yuàn)W，并且也有點(diǎn)枯燥。再加上信息技術(shù)課與高考沒有直接關(guān)系，學(xué)習(xí)該門課程的積極性不高，學(xué)習(xí)態(tài)度顯得非常消極。針對(duì)這種情況，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用靈活多樣的教學(xué)方式，運(yùn)用信息技術(shù)課本身的優(yōu)勢，在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生感到新穎的授課。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

為了提升學(xué)生核心素養(yǎng)，需要堅(jiān)持學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。這并不是說教師對(duì)學(xué)生放任不管，而是針對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，宏觀上予以學(xué)生指導(dǎo)，提前設(shè)定所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以及學(xué)習(xí)中的一些注意事項(xiàng)，通過學(xué)生在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，并且還要在學(xué)習(xí)之后運(yùn)用所獲得的相關(guān)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)以致用，從而將所學(xué)的關(guān)于信息技術(shù)的理論知識(shí)和具體的實(shí)際操作聯(lián)系起來，一邊學(xué)習(xí)，一邊實(shí)踐運(yùn)用，用所學(xué)的理論知識(shí)解決生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，這樣的教學(xué)方式，我相信學(xué)生學(xué)習(xí)之后是不容易忘記的。

（三）以合作學(xué)習(xí)的形式系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識(shí)

在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，為了教學(xué)效果更好，教師也可采用這種合作教學(xué)的方式，這種教學(xué)方式就是在已經(jīng)掌握相關(guān)信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們利用所掌握的信息技術(shù)知識(shí)解決有關(guān)的學(xué)習(xí)問題。比如，在學(xué)生已經(jīng)學(xué)了多途徑下載文件的課程內(nèi)容之后，讓他們利用所學(xué)相關(guān)知識(shí)下載一些資料，比如，有關(guān)中秋節(jié)的起源問題，以及與它有關(guān)的古代詩文等，在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式中，教師并不是置身事外，而是從一旁每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況以及完成任務(wù)情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)判。

綜上所述，核心素養(yǎng)下的高中信息技術(shù)教學(xué)，對(duì)教師提出了更高的要求，它需要我們改變以往的教學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)踐中以學(xué)生為主體，采取靈活多樣的教學(xué)方式，以激勵(lì)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣為突破口，以培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)方面的核心素養(yǎng)為歸宿，為國家培養(yǎng)出合格全面發(fā)展的人才，從而實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐的有效性。

參考文獻(xiàn)：

焦瑞.核心素養(yǎng)理念下高中信息技術(shù)教學(xué)分析[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2019（32）.