信息技術下小學語文教學中學生閱讀能力的培養

李珍

摘 要：小學語文教學中融入信息技術，可以培養學生的語文閱讀能力、語言表達能力和寫作水平，還可以培養學生的審美能力和綜合素質。

關鍵詞：信息技術;語文教學;閱讀能力

一、立足課本，分析文章結構

小學語文課本的內容收錄是以經典文學作品為主，內容較難懂。隨著我國互聯網信息技術的發展，教學中老師可以利用其搜索功能，立足課本，找出關于文章分析的內容為學生展示，而后分析文章結構，讓學生更好地進行閱讀。

二年級《亡羊補牢》是一篇著名的寓言故事，所以在教學時老師要抓住寓言故事中所體現的人生哲理進行教學。寓言故事語言大多樸實無華，借助信息技術為學生播放《亡羊補牢》這一故事，讓學生通過觀看視頻對文章內容又有所了解。之后結合學生實際生活，讓學生感受其中含有的意境。所以，在教學時我便引導學生分析寓言故事的結構，感受作者想要表達的東西。我提出問題：“文章大致分為幾個階段，是怎樣層層遞進來表述亡羊補牢這一故事的？”借用信息技術向學生展現PPT，讓學生了解故事內容。我又提出問題：“這個寓言故事告訴我們什么樣的人生哲理？”學生回答：“作者以樸實的語言進行描寫，表現亡羊補牢故事的步步發展?！蔽矣痔岢鰡栴}，引導學生增加對文章內容的理解，以便更好地體會其中的感情，提升閱讀能力：“通過朗讀此篇寓言故事，你的眼前呈現出什么樣的畫面？”學生回答：“我仿佛看到了農夫再次丟失羊時的不知所措和后悔。”在這樣的引導中，學生逐步分析寓言故事，掌握文章結構，了解寓言故事的特點，提高對寓言故事的閱讀能力。

在寓言故事的語文課堂教學中，運用信息技術開展教學可以給學生展現更加生動、形象的教學畫面。教師利用信息技術提出相對應的閱讀問題，學生通過瀏覽PPT得出答案，梳理文章結構，可以為閱讀提供學習支點。

二、課堂互動，采用混合教學

在培養學生的閱讀能力時，我借助互聯網進行線上教學，開展線上線下混合教學，若學生在線下閱讀學習中遇見問題，且不能當堂解決，可在線上給老師私信。老師借助信息技術平臺處理學生問題，提高教學效率。

以三年級上冊《大青樹下的小學》為例，在指導學生進行學習的過程中，有的學生提出：“大青樹下的小學有各種各樣的景色，但是為什么作者不全部寫出來，而單單要寫出文章中的那幾個呢？”我指導學生以這個問題開展探究，并借用信息技術為學生播放課本朗讀的音頻。在其過程中，有學生提出：“大青樹下的小學景色無論在哪一個學校都有，雖然差不多，但總歸有自己的特色。”還有的學生提出：“在大樹底下玩耍、嬉鬧給作者的印象較為深刻，所以作者才要描寫。”最后，我把課堂時間交給學生，讓學生當堂復習發現學習中的問題，而后與學生討論，尋求解決辦法。在課堂教學中，由于受到課堂時間的限制，我無法對所有學生一一講解。在此時，我在黑板上寫出我自己的互聯網ID，并建立一個專門的學習群，學生在這里提出自己的學習問題，我線上解答，最大限度地解決學生提出的問題。之后，預留網上習題，通過學生的做題情況了解學生的閱讀能力和學習中的盲點，而后有針對性地進行線下教學。

三、任務驅動，提升閱讀水平

我在指導學生進行閱讀學習時，利用任務驅動教學讓學生對文章內容進行總結和歸納，讓學生利用信息技術搜索關于本篇文章的內容，而后獨自劃分文章段落，這樣學生可以更好地明確文章的主旨，了解作者的寫作手法。

以《大自然的聲音》為例，在教學過程中，我說：“前幾天我們已經學習了幾篇關于寫景的文章，每篇文章都有自身的獨特之處，其主要因為作者的奇思妙想和大膽創作，今天我們將開啟一篇新的學習內容，相信大家都能夠很快地了解。”接著，我借助多媒體為學生播放一段錄音，讓學生聽聽其中都有什么聲音？并讓學生表述：在大自然中，我們還能夠聽到什么樣的聲音？學生回答：“青蛙的呱呱聲，小鳥的喳喳聲。”我又提出問題：“通過這些聲音，你能夠想到什么？”讓學生學習此篇內容，學生找出答案：“我能感受到大自然中的萬物是如何運用自己的語言系統來向同伴表述自身看法的?！背酥?，若學生提到其他大自然中的聲音，我運用信息技術的搜索功能找出相關音頻，當堂為學生播放，讓學生感受大自然的絢爛多彩。我又提出課下問題：“今天放學回家，選取讓你們記憶深刻或者最喜歡的聲音，明天上課時在課堂分享。”

以任務驅動和信息技術結合的方式導入文章教學內容是開展教學的方式之一。我引導學生回答我提出的問題時，學生能夠更加全面地理解文章內容，體現文章中蘊含的美感，提高對文章中關鍵語句的捕捉能力。

參考文獻：

王殿梅.充分利用信息技術，培養學生語文閱讀能力[J].學周刊，2019（30）.