信息化背景下小學體育優化教學的策略性建構

陳凱

摘 要：在信息化社會大發展背景下，隨著各種“微?！痹氐牟粩嘤楷F，教育“微時代”內涵得到了快速的拓展和深化。信息化教學不僅形成無可逆轉的強烈趨勢，它所帶來的“科技附加值”也在與日俱增。

關鍵詞：小學體育;信息化;有效策略;資源融合

在信息化特質不斷加劇的今天，信息化教學已不再是一個時尚性話題?！皼]有最好，只有更好。”從校園實際情況來看，以多媒體為主的信息技術普遍存在使用不當或過度使用等現狀。本文認為，信息技術再先進和發達，終究是人類制造的，始終無法替代人的作用和功能。在學校教育中，只有科學、合理而又巧妙地把信息技術應用學科活動中，才能讓信息化教學發揮最大作用和最優效應。在小學體育活動中，如何切實建構最優化信息教學模式呢？

一、應用在興趣激發處，努力攫取情緒智力效益

“興趣是最好的老師?！迸c其他人群相比，這是對兒童學習和生活現象的最大標簽。尤其體育教學，以體能和技能訓練活動為主，身心消耗相對較大，如果沒有情趣元素的涵養和滋潤，兒童就會在短暫熱情消退后像泄了氣的皮球一樣再難彈跳開來。與之相反，在內在情趣元素的驅動下，兒童就會不用揚鞭自奮蹄，在深度參與中贏得不容忽視的情緒智力效益。比如，在“跨欄”課堂教學中，剛開始的20分鐘內，大家精神十足、爭先恐后地進行訓練。漸漸地，普遍歇了下來。稍過一會兒，教師提出分組跨欄比賽，并準備用手機把這種比賽過程錄制下來，然后通過教師一體機播放視頻讓大家欣賞，并且選出部分視頻段通過班級家長微信群進行共享。這種提議猶如“一石激起千層浪”，孩子們迅即不再萎靡，而是熱情勃發。訓練效果是顯而易見的。

二、應用在師生困惑處，充分發揮最大優勢功能

小學體育雖然屬于“最基礎”部分，卻同樣存在一些令人困惑的現象。比如，瞬間完成的動作教學、騰空跳起的動作分解等，之所以在傳統活動中那么難教與難學，就是因為教師實在難以把語言描述與技術示范互動起來。有了信息技術的良好支撐，這個“老大難”問題不僅迎刃而解，還能讓學生從中更好地欣賞到體育活動的美與美感。比如“蹲踞式跳遠”，技術動作分為助跑、起跳、騰空和落地等。在騰空狀態下，起跳腿向前上方提舉，身體呈團身蹲踞姿勢難度較大。教師借助信息技術手段，通過“緩放、定格、回放、快放”等分段播放功能，把整體動作、分步動作和重點動作動靜自如地直觀呈現出來，以此引領兒童在“視覺盛宴”下積極開展自主訓練和相互探討活動，在事半功倍下不斷贏得獲得感。

三、應用在資源拓展處，不斷增加課程學習厚度

基礎教材具有普遍意義上的指令性和指導性，凡是編排其中的內容更是開展學科活動的主要依據和優質資源。然而由于種種因素，這些極具“例子”特質的教材資源畢竟是有限的，已經遠遠不能滿足當前開放性教學的實際需要。鑒于此，教師應通過無可比擬的信息技術等手段，相機開發并充分利用各類優質資源，為促進教學相長注入源源不斷的活力。比如，在小學體育課堂活動中，教師相機把踢踏舞、鬼步舞、少兒柔術、跆拳道等社會流行元素，通過信息技術手段引入教與學活動。既可激發小學生課堂學習興趣，又能豐富課程教學厚度，還能讓小學生根據個人愛好自主選擇并延伸自己的體育學習項目。再如，利用信息技術定期、不定期地就某項體育活動，對兒童進行身體機能和心理健康上的輔導和教育，對促進體育學習和活動大有裨益。

四、應用在教學評價處，有效保持善教樂學活力

教學評價是學科活動中不可或缺的有機組成，還是即時反饋教學信息、衡量教學質效的有效手段和重要措施。就小學體育學科而言，其根本目的在于從根本上激發兒童的體育活動意識，培養行為能力和良好習慣，為促進他們的全面發展和健康成長打好基礎、激發活力。在這一活動環節，我們應善于通過信息技術等手段，把教師評學下的單向評價與兒童的自我評價、相互評價相結合，把原來的結論性評價與過程性評價相結合，從根本上保持教與學的活力現象。比如，在某堂課活動結束后，教師把錄制下來的實況呈現出來，讓孩子們自評和互評，達成激勵先進、鞭策后進的目標;每隔一段時期，如一個月、半學期、一學年，把孩子們在體育學習上或某些方面的成長痕跡呈現出來，對他們來說不是莫大的激勵和鼓舞嗎？

總之，在小學體育課程中，過于忽視對信息技術的使用是優質資源的嚴重浪費，而過度使用同樣是對優質資源的另一種浪費。只有在科學、必需、合理狀態下使用，才能顯現信息化教學的最大價值。

參考文獻：

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