層遞式教學在小學語文習作教學中的應用分析

李曉明

摘 要：隨著社會的不斷發展和進步，傳統的教學方式已經不再適用，迫切需要改革。層遞式教學對于小學語文習作教學具有重要作用，將層遞式教學理念充分融入作文教學中能夠有效地提高學生的語文綜合素養，促進學生作文水平的提高。

關鍵詞：層遞式教學;小學語文;習作教學;分析

大多數小學生的作文基礎還是比較薄弱的，對作文的重視程度也不夠。作文不但是小學語文的重要部分，也是小學語文學習中的難點，提高寫作能力對語文綜合水平的提升具有重要作用。為了有效地提高小學生的語文習作能力，教師在開展習作教學的過程中就必須對教學方式進行合理的改進，重視培養學生的寫作能力和語言綜合表達能力。層遞式教學是逐漸興起的教學方法，運用在語文習作課堂教學中，能夠對學生的寫作思路、方法等進行指導，進而幫助學生掌握更多作文的技巧，打好堅實的基礎。

一、語文習作教育現狀

目前，我國小學作文教學的主要模式就是教師布置主題或者擬定一個題目，然后讓學生自己進行構思寫作。大多數學生對這種教學方式很難提起興趣，課堂的參與度也不高，教學效果較差。這種單調的布置任務式教學，沒有深入貫徹新課改的理念。教師在教學中僅僅停留在課堂教學，沒有利用課后時間開闊學生的視野，導致學生的習作內容往往比較枯燥，沒有充分利用平時所積累的素材，進而使整篇作文都沒有出彩的地方，無法真正提高學生的寫作水平。此外，習作教學往往需要學生具有一定的自主能力和表達能力，能夠進行獨立的思考，學會多角度考慮問題，從整體上進行構思，但是目前學生的視野還不夠開闊，往往局限在課堂學習中，對于社會生活實踐等方面還比較欠缺，不利于習作水平的提升。

二、層遞式教學在小學語文習作教學中的應用

（一）優化小學語文習作訓練方式

層遞式教學在小學習作教學中的應用已經具有一定的成效，明顯提高了小學生的語文習作能力，教師應該進一步優化層遞式教學，從而取得更大的成果。在教學過程中，教師在保證學生掌握知識的基礎上，進一步強化學生的習作邏輯，帶領學生對簡單的句子進行修飾，之后逐漸由簡到難，對于復雜的句子進行修飾。然后結合閱讀仿寫等方式，培養學生的寫作能力。借助于圖片、文字和聲音視頻等手段，培養學生的語言表達能力，讓學生對所看到的內容進行描述，并將自己的見解充分表達出來。除此之外，教師還要培養學生的獨立思考能力，從多角度考慮問題，然后結合不同的想法進行創新習作練習。

（二）創新教學方法

由于語文習作教學要求比課文閱讀教學高一些，就要求學生掌握更多的語文寫作技巧和表達方式，因此，教學中應該結合學生的整體特點合理調整教學方法。同時還要充分結合學生的實際情況，由于部分學生所積累的文學知識還相對較少，在寫作時無從下筆，導致寫作受阻。所以，教師教學時，要注重結合小學生的作文水平，針對性地制訂教學方案，落實學生的主體地位。此外，教師可以幫助學生制訂階段性的寫作目標，每周至少進行一次寫作訓練，如讓學生閱讀課外讀物，并根據閱讀內容將自己的心得體會寫出來，養成良好的學習習慣，從而在長期的知識累積過程中，使學生的習作水平得到質的飛躍。

當前，層遞式教學在小學語文作文教學中的應用越來越廣泛，這種教學方式能夠提高學生的寫作興趣，促使學生積極主動參與到語文習作中，并不斷培養學生的寫作能力，鼓勵學生主動地學習，使小學生語文習作成績有效提升，為語文綜合素養的提升打下堅實的基礎。此外，層遞式教學方法還要結合學生的年齡與認知水平，根據不同學生的需求提出針對性的教學方案。然后充分落實學生的主體地位，教師引導者的身份引導幫助學生把握學習方向，開闊學生的視野，對小學語文習作能力提高。

參考文獻：

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