在小學英語教學中培養學生跨文化交際意識的探討

摘 要：語言是文化傳承與發展的重要載體，也是文化交流的重要載體。在小學英語教學中，跨文化交際意識的培養十分重要，其能夠促進學生綜合語言應用能力的提升，對學生的英語學習具有非常重要的作用。

關鍵詞：小學英語;跨文化交際意識;培養策略

文化差異是影響學生英語學習的重要因素，給學生的跨文化語言學習帶來一定的困難和挑戰。在小學英語教學中，受不同文化的沖突和影響，學生無法使用西方文化的思維理解英語知識，影響了學生對英語知識的學習效果，導致學生英語能力的提升受到限制。而跨文化交際意識的培養有助于學生英語思維的形成，促進學生對英語知識的學習和應用。因此，教師需要重視對學生跨文化交際意識的培養，提高小學英語教學的效果。

一、跨文化交際意識在小學英語教學中的培養作用

（一）提高英語教學效果

由于不同語言之間的差異性，中文和英語在語言表達方式和語言表達習慣上具有顯著的差異，學生受漢語的影響和限制，無法跳脫漢語的局限去學習英語，使學生的英語學習效果不甚理想。跨文化交際意識在小學英語教學中的培養，可以發展學生的英語思維，讓學生用英語思維方式理解英語知識，增強學生的英語語感，從而提高英語教學效果。

（二）提高跨文化交際能力

隨著現代化文明的發展，國家與國家之間的交流和合作越來越常見，具有跨文化意識的人才越來越受到青睞[1]。跨文化交際意識在小學英語教學中的培養，能夠讓學生了解不同文化之間的差異，拓寬學生的知識視野和提升認知水平，有利于學生語言綜合能力的形成。

二、在小學英語教學中培養學生跨文化交際意識的策略

（一）挖掘教材內容

英語教材中的內容是英語知識教學和學習的基礎。在小學英語課堂教學中，教師需要對英語教材中的內容進行深度挖掘，讓學生認識到中西方文化的差異，加強學生對英語文化的了解和認知，促進學生跨文化交際意識的形成。一方面教師需要挖掘教材中的文化背景和社會風俗等，讓學生認識到英語文化與漢語文化的差異性。

在此過程中，教師需要對教材內容進行深入研究，重點挖掘有關英語文化的內容，將跨文化意識的培養理念滲透到教學內容中。另一方面教師可以利用教材中的內容進行中西方文化對比，讓學生進一步了解中西方思維和表達習慣的差異性，培養學生的跨文化思維。在此過程中，教師可以根據教學內容設置相應的場景，幫助學生更好地掌握不同語言的表達方式。例如，在小學英語五年級下冊My Birthday的教學中，教師可以對課文進行挖掘，讓學生了解過生日在中西方文化中的差異，幫助學生了解西方國家對生日的看法和態度。

（二）課堂教學滲透

課堂教學是培養學生跨文化意識的重要途徑[2]。在小學英語教學中，教師需要將跨文化交際意識培養理念滲透到課堂教學中，培養學生的跨文化交際意識。首先，教師需要明確跨文化交際意識培養的教學目標，根據教學目標合理設計課堂教學流程，有效開展課堂教學活動，確保課堂教學的有效開展。其次，教師需要采取多樣化的教學方式，提高課堂教學效率，促進學生跨文化交際意識的形成。在此過程中，教師可以采用情境教學的方式，創設英語文化情境，活躍學生的語言思維，有助于學生對英語文化的理解。最后，教師可以組織課堂活動，讓學生根據課文內容進行對比，鍛煉學生的英語表達能力。例如，在小學三年級下冊What time is it？的教學中，教師可以讓學生運用英語知識進行對話，幫助學生掌握英語文化中時間的表達方式。

（三）課外教學延伸

課外教學延伸能夠強化英語課堂教學的效果，提高培養學生跨文化交際意識的教學效果[3]。在小學英語教學中，教師需要重視課外教學的延伸，強化對學生跨文化交際意識的培養。在小學英語課外教學延伸的過程中，教師需要注重課堂作業的設計，將跨文化交際意識滲透到課堂作業中，鞏固學生對課堂教學內容的學習。在此過程中，教師可以針對教學內容進行設計，并融入相關的英語文化知識，加強學生對西方文化的認知。另外，教師還可以根據教學內容開展英語文化探究活動，讓學生根據探究文化的主題完成探究活動，開闊學生的文化視野。例如，教師可以在節假日針對課文My school life設計探究活動，讓學生對西方校園文化進行探究，實現跨文化交際意識在活動中的滲透。

參考文獻：

[1]宋一.在小學英語教學中培養學生跨文化交際意識的策略[J].新課程（教研版），2019（11）：193.

[2]韋芬.小學英語教學中培養學生跨文化交際意識的反思探索[J].文淵，2019（7）：641.

[3]王佳敏.小學英語教學中學生跨文化交際能力的培養[J].西部素質教育，2019，5（5）：70-71.

作者簡介：張亞娟（1989—），女，漢族，江蘇如皋人，北京外國語大學碩士，南京金地自在城小學教師。