體驗(yàn)式閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用分析

歐曉燕

摘 要：在語(yǔ)文課程教育教學(xué)中，學(xué)生的眼、耳、鼻、手、腦等感官都會(huì)全面參與其中，學(xué)習(xí)并練習(xí)課堂上教師教的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生更多的靈感，學(xué)習(xí)到更多有趣的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;體驗(yàn)式閱讀;意義;策略

目前，教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，比較重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，忽略了學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性和活躍想法，這種傳統(tǒng)教育模式無(wú)法有效扎實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

一、體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的意義

（一）豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀講授過(guò)程中，運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法有利于學(xué)生感受和理解文章所要表達(dá)的主題思想和深厚的情感。新的教育學(xué)生的方式能使學(xué)生學(xué)會(huì)自覺(jué)進(jìn)行閱讀并學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，提高其豐富的情感意識(shí)，在日常閱讀寫(xiě)作過(guò)程中，提高學(xué)生的感情表達(dá)能力。教師在閱讀教學(xué)課堂中運(yùn)用合理的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能在閱讀教育課程中積極參與并思考問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的自身發(fā)展。

（二）提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課程中，教師需要給予學(xué)生足夠的閱讀和思考時(shí)間，讓學(xué)生可以自由選擇閱讀方式，促進(jìn)學(xué)生自身創(chuàng)新能力和想象力的發(fā)展，對(duì)文字語(yǔ)言的內(nèi)涵深刻的理解和感受，然后結(jié)合自己已經(jīng)掌握的知識(shí)去想象與理解，能達(dá)到與作者進(jìn)行思想對(duì)話的效果，以此來(lái)提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教育方法存在一些問(wèn)題：（1）沒(méi)有考慮到學(xué)生的閱讀體驗(yàn)感。影響閱讀質(zhì)量最關(guān)鍵的是要讓學(xué)生和作者的情感相通，達(dá)到情感上的共鳴，要想真正提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，學(xué)生就要深切理解文章內(nèi)容。（2）指導(dǎo)老師的引導(dǎo)力度不足。傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中，老師多從如何應(yīng)付考試的角度出發(fā)，幫助小學(xué)生樹(shù)立如何正確解題的思路，這樣的講課方式并非合理，當(dāng)老師引領(lǐng)學(xué)生積極地投入到閱讀的過(guò)程中時(shí)，學(xué)生自身本能就會(huì)很好地掌握回答問(wèn)題的方法與技巧，同時(shí)還能夠提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。（3）閱讀量低。學(xué)生的閱讀水平無(wú)法得到提升的原因還在于學(xué)生閱讀書(shū)目數(shù)量和閱讀總量不足。

三、在小學(xué)語(yǔ)文中進(jìn)行體驗(yàn)式閱讀的一些策略

學(xué)生對(duì)角色表演之類(lèi)的活動(dòng)比較感興趣，這和他們現(xiàn)階段的成長(zhǎng)特點(diǎn)相符合。在語(yǔ)文閱讀教育和學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以根據(jù)講課內(nèi)容和進(jìn)程適當(dāng)開(kāi)展一些角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生自主參與并思考角色的感情活動(dòng)并將其表現(xiàn)出來(lái)。舉例來(lái)說(shuō)，文章《半截蠟燭》，為了幫助學(xué)生了解文章中作者所講的愛(ài)國(guó)情，教師可以使用角色扮演的方式進(jìn)行教學(xué)，首先可以在課前給學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的鋪墊，如可以先給學(xué)生看一些講述愛(ài)國(guó)感情的視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀察演員的表情、感情的表達(dá)，讓學(xué)生擁有自主意識(shí)，學(xué)會(huì)選擇適合自己的隊(duì)伍，并在隊(duì)伍中對(duì)自己喜歡的角色進(jìn)行演示。學(xué)生參與角色扮演，仔細(xì)研究人物的心理活動(dòng)，仔細(xì)考慮文章中人物的思想感情，逐漸加深對(duì)文章的理解。在以上教育方法中，教師創(chuàng)新了教育學(xué)生的方法，通過(guò)看視頻、角色扮演等方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本的理解，改變學(xué)生的情感體驗(yàn)，最終提高學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，缺少耐心。體驗(yàn)式教學(xué)法突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，能夠幫助學(xué)生解放天性，讓他們?cè)陂_(kāi)放的課堂環(huán)境中閱讀，提高閱讀積極性，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。因此，教師可創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)中獲得良好的閱讀體驗(yàn)，對(duì)文章進(jìn)行理解。

例如，在教學(xué)《將相和》時(shí)，為了幫助學(xué)生把握文章深意，教師可在學(xué)生閱讀完全文，初步理解文章內(nèi)容后，讓學(xué)生自由分組，并在小組內(nèi)自由選擇一個(gè)角色進(jìn)行扮演，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思索，感受文章中人物的真實(shí)情感變化。在這個(gè)過(guò)程中，無(wú)論是合作分工、對(duì)話設(shè)計(jì)，還是人物的情緒、動(dòng)作等細(xì)節(jié)展現(xiàn)，教師都放手由學(xué)生自主完成。這樣的活動(dòng)，能讓學(xué)生獲得充分鍛煉，在交流和反復(fù)閱讀中進(jìn)一步揣摩人物情感，對(duì)文章進(jìn)行更加深入的理解。

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