小學語文教學中對學生想象力的培養途徑初探

郭春燕

摘 要：小學生本身就具備豐富的想象力，語文教師在實際授課中就需要圍繞小學生這一特點開展教育教學活動，并將學生想象能力的提升作為教學的重要目標，以此來幫助學生對語文知識內容更好地理解，培養學生的綜合素質。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;想象力;策略

從目前發展來看，素質教育更加注重對學生創新思維模式與核心素養的培養。豐富的想象力是培養學生創新能力和創新精神的必備催化劑。在小學階段的教育中，語文教學占據著十分重要的地位，對培養學生想象力、創新精神，激發學生學習積極性等起著關鍵性的作用。

一、想象力培養在語文教學中的重要意義

在當前階段，小學生最大的特點就是思維活躍，對特殊問題常常具備超乎常規的思考模式和思考角度。也正是基于這些特點，在小學教育中積極培養學生的想象能力具有十分重要的意義。培養學生想象能力的過程有利于激發學生的學習積極性，讓學生更加主動地參與到語文教學活動中。此外，在挖掘學生想象力的過程中，學生的思維意識能夠得到擴展與延伸，激發學生不同的思考角度和思考方式，拓展想象的空間，幫助其形成超脫于常規的思維模式，這樣學生的想象力會更強，想象空間也會更大。

二、小學語文教學中培養學生想象力的具體措施

（一）轉變教師的教育理念

隨著素質教育理念的深入發展，教師的自身教育理念和教學方式也迫切地需要改革創新。傳統的教學模式已經不能滿足現代化教學的基本要求，為此教師需要在教育教學的過程中積極吸取經驗和教訓，并逐漸創新教育理念，將現代化的教學理念逐步滲透到日常語文教育教學的過程中。教師本身還要對學生的想象力有更加正確的認知，明確學生想象力對于其當前學習以及未來發展的重要意義，不斷提升個人的知識儲備和教學技能，從而切實提升學生的語文學習能力和整體水平。

（二）合理運用故事，激發學生的想象力

小學語文教育教學過程中，對學生綜合表達能力的培養也具有重要意義。在語文教學中，教師要積極鼓勵學生開口表達，可以布置一些預習任務或是課后作業，讓學生有意識地鍛煉自身的表達能力。作業任務的布置可以是日常生活中發生的小事，或者是結合教材主題內容去描述自己身邊存在的誠實勇敢、無私奉獻的事例等。此外，教師還可以布置一些課文片段的想象作業，要求學生在文章內容描述的基礎上自己改編一個自己喜歡的結尾，詳細描述故事情節。例如，在學習《盤古開天地》一課知識的過程中，教師就可以選取其中的片段要求學生細致描寫，盡可能還原學生在閱讀某一情節片段時腦海中的具體情境，以此來豐富課堂內容。在學生的故事表達之余，教師還可以要求其同學伙伴在此想象故事的基礎上進行補充和延伸，從而能夠合理運用故事，激發學生想象能力，幫助學生塑造更加嚴謹的思維模式。

（三）注重課外延伸，提升學生想象力

只有學生擁有了豐富的想象力，才能快速掌握語文學習技巧，提升個人的核心素養。小學語文教師要認識到教學過程不僅僅只是依托于課堂和教材，更多的是要結合社會生活元素，并帶領學生將課堂知識內容與現實生活進行融合，仔細觀察，細細體會。為此，除了基本的課堂教學之外，教師還要將學習的過程延伸到課堂之外，讓學生能夠盡可能接觸到新鮮事物，激發學生的 情感因素，進而提升想象力。教師可以在不同主題模塊的教學過程中，適當設定課外閱讀任務，豐富的想象力是基于一定的知識儲備，有意識地布置課外閱讀任務能夠幫助學生在閱讀的過程中開闊眼界，獲得更多的知識。教師也可以定期開展閱讀日或是閱讀周的活動，讓學生定期與小組伙伴分享自己的閱讀感悟和讀書體會，也可以以我最想推薦的一本書為主題開展演講活動，使學生能夠養成閱讀和分享的習慣，將課上學習合理延伸到課外的同時也在提升學生的語言能力。例如，在經典名著品讀活動中，教師可以帶領學生品讀四大名著的片段，在《西游記》中描述的唐僧取經的八十一難以及各路妖魔鬼怪的形象塑造比較深入人心。此時教師就可以以“我最喜歡的《西游記》片段”為主題開展讀書分享會，要求學生能夠將這個片段自己中最喜歡的場景和人物畫出來并給小伙伴講解。通過這種方式幫助學生增加知識儲備，增強自身的想象能力。

參考文獻：

[1]周冰蘭.淺談小學語文教學中學生想象能力的培養[J]. 讀寫算（教師版），2015（42）：75.

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