小學中年級學生整本書閱讀策略的探索與研究

徐春花

摘 要：小學語文教師應將小學中年級學生整本書閱讀進行深入的探究，整體規劃小學生閱讀的進程和內容，促使學生在提高閱讀能力的過程中，不斷地提升自身的修養，真正實現語文閱讀中素質教育的目標，促進學生全面發展。

關鍵詞：小學語文;中年級;整本書閱讀;策略

在小學語文教學中，閱讀是一項十分重要的學習內容。隨著小學語文課程改革的不斷深入，要求教師深入貫徹素質教育理念，充分調動小學生對閱讀的興趣，進而達到整本書閱讀的教育目標。小學語文教師在整本書閱讀實踐教學活動中，以培養學生的閱讀興趣為根本目標，提升學生的文化修養，促進學生的學習成績和閱讀水平不斷提升，真正落實素質教育理念。

一、認真推薦閱讀書目，讓學生堅持寫讀書筆記

針對小學中年級的學生，語文教師應有目標、有選擇地推薦閱讀書目，使學生在整本書閱讀的過程中，不斷堅持書寫筆記，以養成良好的閱讀習慣，保證學生在閱讀過程中的學習效果。小學中年級階段的學生年紀在十歲左右，正處于一個活潑好動的階段，好奇心十分強烈。語文教師要針對學生的性格特征和發展規律，推薦適合學生閱讀的書目，拓展學生的閱讀內容，真正培養學生整本書閱讀的良好習慣[1]。

例如，人教版小學語文三年級第二單元主要由寓言故事組成，十分適合學生閱讀。由于寓言故事篇幅較為短小，語言精辟簡練，結構簡單并且含有鮮明的諷刺性和教育性，這時教師可以推薦學生閱讀《伊索寓言》，使學生在閱讀過程中學會寓言故事中的哲理，并將書中的優秀知識進行整理，使學生在閱讀過程中不斷提升自身的思想道德品格，成為熱愛讀書、品格優秀的人才。

二、突出學生主體地位，培養閱讀興趣

只有小學生對閱讀有了一定的興趣，教師才能引導學生順利完成整本書的閱讀，促使學生在閱讀的過程中不斷地提升自己，豐富學生的知識層面，真正提升學生的文化涵養和語文學科的核心素養。

教師在提升學生閱讀興趣的過程中，利用現代教學技術為學生在閱讀課堂中創設情境，以激發學生的閱讀興趣，同時，教師引導學生挖掘閱讀方法，利用整理閱讀筆記、書寫閱讀觀后感等多種方式，加強學生對整本書閱讀的興趣，教師組織學生挖掘自身的閱讀愛好，使學生逐漸養成自我閱讀的意識，提升學生的閱讀效果，促進學生在閱讀中的可持續發展。

三、引導學生觀察文章，鍛煉思維能力

中年級階段的小學生認知能力和思維能力有一定的局限性，思維發展不夠成熟。這個階段的學生缺乏自主學習能力，在閱讀能力上也有一定的短板，因此，教師應注重培養學生在閱讀過程中的觀察能力，引導學生挖掘閱讀整本書的方法，提高學生的認知思維，拓寬學生的思維模式，進而培養學生在整本書閱讀過程中的自主閱讀能力和學習能力[2]。

例如，在人教版小學四年級上冊第四單元中，主要以神話故事為主，教師在引導學生閱讀神話故事的過程中，讓學生了解故事的起因、經過和結果，要求學生深入把握文章的主要內容，感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象，使學生在閱讀的過程中不斷發展自身的想象力，而且神話故事中蘊含著源遠流長的中華優秀傳統文化，學生在感悟文章的過程中，不僅拓寬了自身的思維能力，更能激發學生對閱讀的興趣，提高學生的文化素養。

四、開展閱讀活動，培養終身閱讀習慣

為提升小學語文中年級學生對整本書閱讀的閱讀興趣，學校和語文教師應積極開展讀書活動，豐富學生整本書閱讀的方式。同時，教師應加強對學生閱讀整本書的監督力度，認真記錄學生在整本書閱讀過程中的進度。教師可以在班級中設置“讀書角”活動，加強與家長的聯系，促使家長積極參與到學生整本書閱讀活動中，學校開展閱讀大賽等實踐閱讀活動，真正提高學生對閱讀的興趣，加強學生在閱讀活動中的質量和效果。

例如，教師舉辦“輕叩詩歌大門”閱讀大賽，鼓勵學生提前一個月選擇自己喜愛的詩歌書籍，如《宋詞鑒賞辭典》《屋頂老人》等。舉辦詩歌主題閱讀活動有利于激發學生對詩歌的閱讀興趣，培養學生熱愛讀書的良好習慣。同時，教師評判學生的詩歌筆記，激發學生自身的競爭意識，隨后教師引領學生進行詩歌創作，使學生寫下自己的夢想和憧憬，為詩歌活動注入新的生命力，最后教師組織學生對詩歌進行交流和分享，讓學生真正體會詩歌中的情感，豐富學生的積累。

參考文獻：

[1]王莉君.小學語文教學中整本書閱讀策略的探究[J].科學咨詢（科技·管理），2021（6）：287-288.

[2]吳幼萍.淺談小學中年級學生整本書課外閱讀導讀策略[J].教師，2019（18）：13-14.