討論式教學理念在小學數學課堂的有效應用

侯麗瓊

摘要：目前討論式教學不止一次的被提起。討論式教學調動學生自主學習能力和培養學生多方位綜合學習能力上有著積極的促進作用。這就是討論式教學理念受到大家的認可和推崇的原因。在科技發展如此迅速的時代，社會進步的速度已經遠遠超出了人們的想象。未來對人才的需求應該更注重個人的學習能力。因此針對學校的教育方向也要順應時勢。未來對人才的需求不單單是知識的簡單積累和應用，畢竟電腦的儲存信息的容量和搜索速度要遠遠的超越人類的大腦，所以針對人類的培養方向不應該再是死板僵硬的。

關鍵詞：小學數學;討論式教學;良好課堂氛圍;加深記憶理解;挖掘思考深度

小學的教學模式更應該遵循平等、友好、自主、互助的原則。小學生是祖國的花朵，是未來的方向。小學教育要對學生起到良好的啟蒙效果和正確的價值觀、學習觀的引導。本文就討論式教學模式與小學數學課堂的有效融合，提出以下三點建議：首先教師在課堂上應該為學生創造良好的課堂氛圍;其次，討論式教學的模式更有益于加深學生對知識的記憶理解;最后，討論式教學模式有助于挖掘學生的思考深度。

一、創造良好課堂氛圍

小學階段是培養學生學習習慣以及學習興趣的重要階段。針對小學數學的教學，應該采用更加生動、豐富的教學模式來應對現在人才培養的高要求。在討論教學模式里，學生沒有受到過多的管束，更加自由的表達自己的見解，在愉快的心情下提升學習水平。小學生處于人生中最活潑好動，最渴望發言的階段。科學有序的進行討論式教學模式更有利于小學生學習能力的提高。而在傳統的教學模式里，學生在這樣固化的學習氛圍中，對教師常懷有敬畏之心，在各個方面都不敢去挑戰教師的威嚴。積極的引進教學模式對小學生有著非凡的意義。

例如，在一年級上冊“認識物體和圖形”的學習內容中，教師可以首先引導學生進入討論的節奏。比如教師可以針對該章節某一個知識點或者問題讓小學生參與討論。在低年級中，尤其是剛剛步入一年級的學生中開展討論時，學生的參與度是非常高的，而且學生的發言非常積極，甚至沒有經驗的教師會掌握不好課堂的紀律。這恰恰說明在教師在進行過度的干預之前，學生是非常樂于證明自己的價值的。所以在討論式教學中，教師應該起到積極的引導作用，而非主導作用。教師旨在針對沒有紀律、沒有組織意識的學生發揮其引導和指導作用，確保課堂的順利進展。當然由于低年級的學生沒有很好的把控節奏能力，所以越是低年級，教師在討論教學里的作用就越明顯些。待學生逐漸進入了角色，熟悉了流程和邊界，教師可逐漸減弱自己的作用，給學生創造一個良好的課堂互動氛圍。

二、加深知識記憶理解

傳統的教學模式更注重學生對知識的記憶。學生對于不理解的知識點，通常用死記硬背的笨辦法。這種方式不但耗費了學生的時間和精力，而且記憶效果并不好，且記憶時間不會維持太久。而且單純的記憶知識并不能保證學生在實際問題里能良好的應用。而在討論教學過程中，就能大大改善這一弊端。探討的行為需要充分的調動學生的記憶能力、思維能力、實際應用能力等多項能力的調度和完美配合。

例如，在一年級下冊第二單元“20以內的退位減法”的章節學習內容中，教師可以就減法的運算方法和技巧展開討論。學生想要參與這樣的討論，必須對未知知識進行有效的預習，對已學知識比如乘法表，進行復習回顧。無論是在自己發言的過程中，還是在傾聽別人的發言中，都會調動視覺、聽覺、思維等多個感官和大腦，針對討論的知識點做分析、理解、運用。一般通過深入討論的知識點，學生幾乎就不容易再忘記，也不用再耗費大量的課下時間進行反復無用記憶。教師在討論的問題設置上，應該針對的是本章節的重點知識，有利于提高學生的學習效率。

三、挖掘學生思考深度

在傳統的教學模式中，教師更注重學生對知識的準確記憶和簡單在考試中的運用。小學考試的內容往往也只是表面，多是對基礎知識的直觀考察，缺乏引申拓展，與實際生活沒有緊密的連接。而在當今社會，信息技術的快速發展趨勢下，學生接觸的事物也多，獲取信息的渠道也多。傳統的這種教育模式不能滿足當下小學生思維高度。小學生需要在不斷交流中，接觸更多的思維方式，反思提高自己的思維能力。而在討論式教學模式下，學生可以自由討論，進行思想上的碰撞，有碰撞才能有成長。

例如，在五年級上冊第三課“觀察物體”本章節的學習內容中，學習任務主要是從不同方位看到的物體的形狀和相對應位置。教師在討論式教學過程中，可以為學生準備一個不規則的多面體，放在講桌之上，讓位于不同位置的全體同學討論自己看到的物體形狀。類似于語文課本學的楊桃的形狀。學生在不同的結論中產生矛盾，變換位置時解決矛盾。同時在這樣討論碰撞中，學生可以無形中悟出幾個哲理性的理論。比如：站在不同的位置，看到的事物不同;還有任何事物都有它的多面性;我們看待事情，要從多角度全面考慮。這就是討論式教學模式的優勢。

總結

在小學數學教學中引進討論教學的模式是切實可行的。學校應該給予教師和學生更多的精神和物質支持。教師要根據小學數學的特點和內容，大膽的開拓創新精神，探索研究出更多關于實施討論性教學模式的活動方案和策略，盡可能的為學生多制造良好、平等、友好、優質的互動課堂。讓學生在互動課堂的模式里，更深刻的掌握運用課本知識，更好的提高各方面的綜合素養，更貼近當今社會對人才的培養方向。

參考文獻：

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