淺談“一帶一路”政策下高中俄語課堂發展現狀

卞瑋

摘要：每一門課程的設置都有其一定的目的。課程設置受社會時代、國際國內需求、學科自身的特點、學生自身條件等因素的影響。俄語作為一門課程也不例外。自國家主席習近平同志提出“一帶一路”倡議以來，中俄兩國在各領域中的交流日益頻繁。中國的“一帶一路”倡議為沿線各國家、各民族文化交流提供了良好的發展契機。俄羅斯地理位置的便利性以及文化的包容性、對立性進一步促進了中俄雙方之間的文化交流與融合，進一步推進了兩國人民之間的友好往來。隨著俄語人才需求量日益增加，各地高中也紛紛開設俄語課程，高中俄語發展情況備受關注。《普通高中俄語課程標準》規定俄語課程的目標為發展學生的“俄語綜合語言運用能力”，為學生的終身發展和人生規劃奠定基礎。在實施過程中取得了一些成果，但同時也面臨很多問題。

關鍵詞：“一帶一路”;高中俄語;課程改革;語言自然學習法

兩千多年前，漢武帝派遣張騫兩次出使西域，自此開辟了一條橫貫東西、連接歐亞的陸上“絲綢之路”，其最初作用是向沿線國家出口中國生產的絲綢制品。同時，自秦漢時代起，海上絲綢之路也逐步興起，是目前已知最古老的海上航線。陸上和海上絲綢之路共同構成了我國古代與歐亞沿線各國家政治、經濟、文化及交通運輸等交往的大通道，極大地促進了東西方文明交流和人民友好交往。

2013年9月和10月，中國國家主席習近平在出訪中亞和東南亞國家期間，先后提出共建“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的戰略構想，得到國際社會高度關注和有關國家積極響應。在新的歷史時期，沿著陸上和海上“古絲綢之路”構建經濟大走廊，將給中國以及沿線國家和地區帶來共同的發展機會，拓展更加廣闊的發展空間。“一帶一路”政策惠及沿線眾多國家，在與沿線國家經濟往來的過程中，人才需求逐步擴大，為中國學習俄語學習者或相關行業從業者提供了廣闊的發展平臺及就業機會，眾多企業人力資源部門負責人也紛紛表示，俄語復合型人才將會是人才市場緊缺資源。

除各高校大批開設俄語專業或新增俄語相關課程外，國內許多初高中也意識到了俄語教學的重要性以及在高考中的競爭優勢，如東三省，山東，河南等地紛紛開設初高中俄語課程，將俄語作為高考外語語種來學習。選擇俄語作為高考科目，主要優勢在于避開了英語較大的競爭性，即使英語基礎較薄弱的學生也能從零開始學習一門新的語言，為廣大考生提供了更多的選擇。同時高考俄語題量相較于英語，題量少，難度小。

語言是進行文化交流的工具和連接各民族的紐帶，高中俄語作為高考一門課程，與其他考試科目一樣存在實用性不強、遠離生活、忽視學生創新精神和實踐能力培養等問題。這反映出我國目前高中階段俄語人才培養的一些弊端：

（1）應試模式下，教師在課堂中注重對詞匯、語法規則的講解練習，要求學生死記硬背，主要形式為教師輸出，學生輸入。即德國教育家赫爾巴特為代表提出的：“教師中心，從課中學”理論。傳統課堂模式中，教師重點在于教什么，怎么教，無論是教學方法還是教學內容、進度等都由教師把控，容易忽視學生的個體差異，無法因材施教。（2）只重視高考考點練習，忽視國情、文化等背后相關文化內涵，忽視課堂思政的重要性;（3）語法、詞匯以及練習題的枯燥乏味，容易使學生喪失對外語學習的興趣，這也是導致學生逃避學習的直接原因。

因此，我們應該打破傳統的“火柴盒”課堂教學模式，遵循以“學生為主體，教師為主導”的原則，更好地發揮學生的主觀能動性。

1、“情景主題”為主線

由原先以“語法串燒”為主線轉變成以“情景主題”為主線，從重點講解語法轉為在各個主題活動中進行外語實踐應用。“情景主題”為主線形式無疑對任課教師綜合水平提出了更高的要求。教師不僅自身專業基本功要扎實，綜合能力也要過硬。課堂上，每個學生都是一個獨立的個體，要因材施教，善于引導學生發現問題，思考問題，獨立解決問題;積極鼓勵學生大膽質疑，大膽提問，增強學生的自信心;培養對俄語的興趣，培養學生創新意識，促進學生多樣化發展，為學生終身學習和發展打下良好的基礎。

以“情景主題”為主線也有利于順利開展教學活動。試想一下，一節課45分鐘，如果純以語法講解為主，從變格到變位，從比較級到命令式，相信對于大部分學生而言，會覺得枯燥乏味，久而久之便會失去對俄語的興趣。課堂上如果失去了學生的參與，豈不是便成了教師一人的“獨秀”？試問，這樣的課堂會有好的效果嗎？答案當然是否定的。而以“情景主題”為主線的教學活動，談論他們感興趣的話題，自然能提高他們參與的積極性，課堂也會變得生動有趣。

2、“語言自然學習法”

語言自然學習法就是運用幼兒學習母語的方法來學習外語。它也有兩個顯著的特點：一是人為地創設這樣一個“外語小語境”，讓學生不用外語思維和外語交流，就無法生活、生存和學習！二是必須把現行的第二語言學習的程序顛倒過來，先解決“會說”的問題，然后再去研究“怎么準確地說”的規則。

語言自然學習法強調“語言”來源于人與人之間相互交流的需要，教師不能脫離人類社會這種“交流的需要”而進行語言教學活動，教師要讓學生更多地在“自然的語言應用過程”中去學習語言、運用語言。

語法自然學習法并不是完全拋棄語法、詞匯的講解，而是按照“情景主題”為主線的原則讓語法為其服務，讓學生在各個情景主題中去實踐，去體會相關知識點的用法，然后獨立進行歸納、總結，再由教師進行補充完善。在高中階段，教師應善于運用“歸納法”進行相關語法知識的講解，根據課程進度安排，適時幫助學生進行歸納總結。

隨著俄羅斯和中國經濟貿易合作的愈加頻繁，俄語人才的缺口將會越來越大，相信在國家政策的大力支持下，在對課程不斷探索改革完善中，高中俄語課程的開設將會為國家培養越來越多的俄語人才，為中俄兩國的交流發展做出更大的貢獻。