論情感熏陶在小學美術中的重要性

劉夢夢

摘要：“情感”是人類對周邊現實和對待自身態度的一種持久體驗，正因如此情感教育才成為當今小學教育中必不可少的教學環節。任何教學方法只有能夠真正的促進教學實踐的發展才能落實具有生命力的教學理論。小學美術的教學方法在教學過程中的應用要注重激發小學生發揮主觀能動性，只有這樣才能使小學生的主觀能動性更好的滲透進教學實踐中來，最終得到良好的情感熏陶。基于此，本文以小學美術教學為主要核心對其情感熏陶的重要性以及具體措施開展詳細的敘述。

關鍵詞：小學美術教學;情感熏陶;具體措施

引言：

小學美術教學中的情感熏陶是小學美術教學中的重要環節。小學美術教師應結合每一位同學的心理特征來開展具體的情感教學。這是因為情感教學可以豐富學生的內心還能在一定程度上開發他們的大腦，這對他們的未來發展是非常有利的。除此以外，美術教師還可以在課堂上為學生營造一個和諧的學習氛圍，建立一個與授課內容相關的教學情境以此來開展小學中的情感教學。

一、情感教學在小學美術教學中的優勢

1培養學生正確的審美理念和審美欲望

眾所周知美術具有非常強的美育功能，同時也是現階段素質教育中最為重要的一門課程。在新課改的大背景下教師將情感教學融入進日常教育當中，一方面是有利于發揮美術課程的情感因素，教師可以在課堂上更好的將美術理論知識與情感教學進行融合進而將美術教學提升到一個新的高度。另一方面，教師在課堂上將美術課程與情感教學進行合可以全面的發揮情感教學的優勢以及作用，在一定程度上培養并提升學生的審美觀念使學生能夠以正常的審美理念對待以后的美術教學。

2提升學生們的審美能力

美術課上花樣繁多的藝術作品和多種的美術形式能夠刺激著學生們的感官進而在一定程度上提升他們的審美愉悅感和學習興趣。教師在授課過程當中適當的融入情感教學這對于培養學生的審美能力有著積極地推動作用，其具體表現如以下兩點：第一有助于提升學生的審美能力。眾所周知一個人的審美感受與個人的情感因素是有關聯的，情感教學看似簡單實則操作起來非常的不易。教師在課堂上要做到情感滲透，只有這樣學生才能更好的去看待自己的美術作品。其次就是有利于學生審美理解能力的提升，不管是參加美術活動還是創作藝術作品都少不了情感的參與，只有獲得足夠情感教育的學生才能更好的投入到美術學習當中。

3培養學生形象思維能力，提升創新意識

美術這項課程是建立在抽象符號以及抽象語言基礎上的，而美術作品則是對現實中的物品進行抽象化以及意象化，并在此當中摻雜了作者大量的情感以及創造手段，可以說是一種內心精神的真實流露。小學美術教師在開展教育的過程中融入情感教學可以在一定程度上打開學生精神世界的大門使其能夠更好的表達自己內心所想，進而不斷提升他們的創新意識。

二、小學美術教學中加強情感教育的策略

1創設生活情境，引導學生情感共鳴

生活與教育之間的關系是非常緊密的，現實生活是所有知識誕生的溫室也是其最終的歸宿，當然美術知識也不例外。處在小學階段的學生由于歲數較低的原因，他們的生活經驗也有所欠缺，其自主學習能力以及邏輯思維能力也不夠完善，在日常生活中理解某些抽象或者復雜的美術知識時可能會遇到一些難以解決的問題進而影響了他們的學習效果。若教師在開展教學的過程中能貼合學生的生活實際并結合美術教育的教學目標、內容以及具體要求來引導學生去認真感受生活那么就會在一定程度上激發學生的情感共鳴以及繪畫靈感，這對提升他們的美術創造能力有著積極地影響，借此，在開展美術教學時教師可以從學生的角度出發，并結合書本中的內容以及教學要求選擇一些貼近學生生活實際的東西或者場景來為它們創設一個具備生活化的教學情境，盡可能的激發學生的思維進而提升他們的學習效果。

舉個例子：教師在課堂上講授《拓印樹葉真有趣》這節課時可以直接轉變傳統的教學方式，取而代之的是要組織全班乃至全校的同學一同到戶外去親自體驗以及感受采摘樹葉的樂趣。在此過程中可以讓學生反復的撫摸每一片樹葉進而了解他們的結構以及特征。接下來教師就可以讓這些學生回到自己的座位上借助手邊的繪具進行拓印。通過這樣的教學活動可以在一定程度上提升學生的動手能力，并且還能讓他們意識到道路上常見的樹葉居然還能這樣利用，這樣一來就實現了小學美術教育以及生活情境的有效融合。再舉個例子，教師在講解《泥玩具》這一課時可以帶領全班同學一起制作簡單的泥偶，等學生制作完成之后教師就可以為學生創設一個良好的生活環境，這樣一來就能充分調動他們的情感共鳴進而提升他們的學習效果。

2創建媒體情境，提升學生美術學習效果

受到信息化發展的影響越來愈多的教育產物橫空出世，如多媒體教學設備、電子黑板等等，教師在課堂上可以合理利用這些教學設備為學生創建一個良好的媒體情景，除此以外還能將書中的枯燥知識以生動的圖片或者視頻等形式呈現出來，進而提升學生的學習效果以及教師的授課質量。基于此，小學美術教師在授課的過程中可以合理的運用多媒體設備并結合美術教學的內容以及授課目標為這些學生創設更為生動的媒體情景，這樣就能更有利于提升學生的學習質量。

例如教師在開展與素描有關的課程時可以利用石膏雕像、聚光燈等教學道具開展相關教學，在聚光燈的作用下石膏像的表面的陰暗程度就會更加明顯，這樣一來學生就能對素描產生更為深刻的了解。再舉個例子，教師在開展《做筆筒》這一課時可以靈活地運用多媒體教學設備為學生播放一些與教學內容相關的視頻，學生們在觀看視頻的過程中會激發出自身的學習興趣，這樣一來他們的學習效率就會得到很大幅度的提升。

結束語：

結合以上觀點來看，在小學美術教學當中適當融入情感教學不僅能活躍課堂氣氛還能讓小學生在美術教師的引導下受到情感上的熏陶，為他們今后的成長奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]高水潔淺談情感教育在小學美術課堂教學中的滲透[J].新課程，2016.

[2]鄧穎晶小學美術教學探析[J].成才之路，2014.

[3]王大根.美術教學論[M].朱杰人出版.華東師范大學出版社出版.2000.8第130-131.