項目教學法在高職高專英語教學中的應用

汪瑩

摘 要：項目教學法，在我國還是一個全新的事物，但是與其它許多反傳統的教學方法一樣，它同樣是一種以學生為主體，提倡提高學生學生主動性和積極性的教學方法。它通過讓學生主動參于到實踐過程中，自己制定目標，找出解決問題的方法，來讓學生在實踐中掌握并運用知識，讓他們學得更牢，了解得更深，更難以忘卻。本文研究的目標就是項目教學法的在英語教學中的應用，本文作者希望借本次研究，向老師和學生介紹項目教學法的具體措施和在我國實施中遇到的困難。

關鍵詞：項目教學法；教學方法；闡述；具體措施

中圖分類號：H319文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0142-01

一、引言

在所有的商務英語專業中，高職商務英語專業更為專業，它對于學生的綜合能力的要求比較高，培養的是有語言能力、商務知識、和公關交際能力的復合型跨學科人才。這一學科特別強調理論和實踐的整合，要求學生把學到的知識與商務工作相結合，既要有知識，還要有技能，能將理論運用到實踐之中。因此這一學科的教學方法特別要求活學活用，盡量避免傳統的授課式的教學方式。因為傳統的授課方式極容易導致學生只是簡單的死記住生僻的商務單詞和語法，而無法將其實際運用到生活中，極容易讓學生在學習過程中喪失學習興趣和學習主動性。在這種條件下，引入全新的教學理念和方法，就成為當下我國高職商務英語專業教學的首要任務。

事實上，在最近幾年，我校根據市場和社會的發展，對我院的英語教學和師資力量進行了一番大力的改革。改革的內容有建立完善的考核制度，改革課程內容，改變教學方法和手段等。通過這一系列的改革，我院最終提高了英語院系的教學水平和成效。我個人也參于了改革，因此有了一些心得，下面我將就我院項目教學法在高職商務英語專業課程中的應用講自己的幾點心得。

二、項目教學法簡介

項目教學法，在我國是一個新事物，與傳統教學方法不同的是，它以學生為中心，通過充分調動學生的學習興趣和學習積極性、主動性，以激發學生的創新能力，潛能、解決問題的實際能力為目標。它一改過去的簡單授課式教育方法，將教學中心從教師、課本上轉移到項目上，實際經驗上，主要培養學生的思維能力和解決問題的實際能力。實施項目教學法的關鍵在于能不能充分利用現代化的教學手段和資源，將之與實驗結合起來。另外，在實施過程中，還應該處理好選擇項目、評估教學、展示成果幾方面的關系。

三、在高職商務英語教學中實施項目教學法的措施

隨著社會的發展，廣大企業對于高職商務英語專業的學生的實踐能力、社會能力和其他能力的要求越來越高，因此，學校的教師越來越傾向于采用項目教學法來培養學生。

（一）前期準備工作的內容

第一步，需要向學生們全面介紹項目教學法。教師在全面介紹項目教學法時應該向學生說明項目教學法的教學目標，方法、中心和要求等。同時，老師還需要在開展項目教學法之前做好所有的準備工作，準備好一切資料，準備好項目教學法的一切工具，再安排好下一階段項目教學的全部內容。同時大辦營造教學氛圍，這樣前期準備工作才算是真正完成。

第二步，老師需要以學生為中心，全力輔導學生選擇項目、做項目。在整個過程中對學生們進行引導，同時他也是參于者，協調者和引導者，在過程中扮演著自己應該的角色。他所發揮的作用是在項目開展過程中逐漸形成和實現的。以我院為例，我院的教師在項目教學中，具體工作內容包括指導學生選擇和使用專業方面的各種教材；還包括指導學生如何查閱資料，利用資料；還包括引導學生去自己設計問卷調查試卷、分析處理結果，撰寫報告等。這些工作，為學生們完成整個項目打下了堅實的基礎。

第三步，老師和學生要做好課前的所有準備工作，以小組為單位開展活動。一般來說，活動成果是專項項目教學最為核心的部分，而且項目的開展多以小組的方式進行，所以老師和學生都要做好課前的所有準備。例如在在類似進出口商務談判項目的模式活動前，學生就必須在查閱各種相關的書籍，翻閱資料，分析項目的可行性，撰寫報告，提前模擬項目活動，練習項目運作的專業術語。一般情況下，與項目運作相關的專業訓練，學生要在活動開展之前設定情景模式。比如開一家體育用品店，學生要事先設置調查問卷，且內容要涵蓋體育場等適宜場所附近店面的位置、大小、消費者的喜好、價格定位、店面裝修、雇傭人員薪資、經營時間等等，還要考慮店面運營后如何宣傳才能吸引顧客，從而達到預期的經營效果。

四、實施項目教學法所遇到的問題

（一）陳舊的教材

現有的教材主要是為授課式教學設計的，它明顯無法適應現代的項目教學的需要。項目教學需要的是適合行為導向的教學資料。這就要求老師要有駕馭教材的能力，對教材進行整合，不斷創新，以適應教學的需要。

（二）教師的不適應

教師的不適應具體表現在以下方面：一是心里的承受能力不能快速適應。傳統的教學往往教師都是在做好充分的教學準備，擬寫好教案后才進入教室給學生上課，現在則不同，教師根本無法預測學生在上課期間會提出怎樣的問題，所以心里會有很大的壓力，不能快速應變。二是因為知識面的受限不適應。原本的教師最起碼有關專業都經過系統的學習，教學相對把握較大，但是教學的方式和內容改革之后，需要從事一門甚至是多種學科的教學，加之學生可以隨時提問不同領域的問題，導致部分教師心存擔心。還有就是教師因實踐經驗較少而有些許不適應。

五、結束語

總而言之，新的教學方式淘汰舊的教學方式是大勢所趨。現代的新教學方式正是看到了舊教學方式的缺陷，才發展起來的。但無論是那種教學方法，都不是完美而且全面的，因此在教學工作中，真正最重要的還是老師的教學能力，他必需根據自己的經驗和知識，創造出一套適合自己和學生，和新時代，新教材的方法，來全面培養學生的創新思維和動手能力。

（作者單位：上海科學技術職業學院）

參考文獻：

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