小學數學教學中實施創新教育初探

李運兵

摘 要：創新是一個民族進步的靈魂，是一個民族永不衰竭的動力。二十一世紀是人才的世紀，是競爭的世紀，國與國之間的競爭是人才的競爭，其核心是創新型人才的競爭。因此，培養一大批創新型人才具有十分重要的意義。小學生思維活躍，想象豐富，而數學是思維的體操，因此，在小學數學中實施創新教育有許多得天獨厚的條件和優勢。

關鍵詞：小學數學；創新教育；創新能力

中圖分類號：G623文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0009-01

一、利用一切有利因素在小學數學中培養學生的創新意識

每個人都有創造的潛能，但并不是人人都能創造，最主要的一點是缺乏創新意識，一個沒有創新意識的人是很難有所創造的。因此，從小培養學生的創新意識對于培養創新型人才具有十分重要的意義。激發學生的創新意識就是讓學生感到創新的作用和意義，激發學生的創造樂趣，樂于創新。如某工廠前5個月生產37680臺機器，相當于去年全年的產量，照這樣計算，今年的產量將比去年增產百分之幾？大部分同學都這樣計算的（37680÷5×12）÷37680=140%，而有的同學卻這樣算（12-5）÷5=140%，12÷5-1=1.4=140%，看來后面兩種方法比前面簡便的多，具有創造性。這時引導大家認識到這就是一種創新，讓大家感受到創新對于解決問題所帶來的簡便，激起大家對于創新的興趣，同時也讓這位同學體會到創新給予的成功感。在教材中這樣的因素很多，只要我們善于發掘這些因素，讓學生直接體驗創新的意義和作用，激起學生的創新興趣，樂于創新，長期堅持就會培養起學生的創新意識。

二、在精心設計中培養學生的創新能力

創新能力范圍較廣，主要有創造性想象力，創造性思維能力和創造性實踐能力，創造性想象力是指學生在原有材料的基礎上，加工改造，形成新形象的能力，小學生想象奇特豐富，要因勢利導積極培養，如兩個大小一樣的直角三角形可以拼成哪些圖形。

創造性思維能力是指個人在已有的經驗基礎上，尋求新穎獨創答案的能力，是創新能力的核心。創造性思維的形式有：總比思維、聯想思維、逆向思維、側向思維、發散與集中思維等因此，在數學教學中就采用轉化法遷移類推假設法大膽推測，逆推法、分析綜合法多角度思考來進行培養：如根據商不變的性質推出分數的基本性質、類推出比的基本性質。在教學圓的面積時先復習一下平行四邊形的面積是怎樣推出來的，進而讓學生聯想到圓是不是也可以轉化成長方形來計算。設計一些開放性的題：讓學生多角度思考。如牛奶3元一瓶，空瓶可換一元錢，小明只有10元錢，可以買到幾瓶牛奶，還剩多少錢？或操場上拍皮球的有12人，跳繩的有18人——？給它添上一個合適的問題再解答。聯想法如由等邊三角形聯想到三條邊相等，三個角也相等并且是60度。逆推法如學了三角形的面積公式后，由面積=底×高÷2，逆推出底=面積×2÷高，高=面積×2÷底。假設法如兩根同樣長的繩子，甲剪去1/3，乙減去1/3米，剩下的繩子哪一根長？就需假設甲繩比1米長或比1米短或等于1米。比較法如學校食堂第一次買來2袋大米和3袋面粉，共275千克，第二次買來5袋大米和4袋面粉共600千克，求1袋大米和1袋面粉各多少千克？

創新實踐能力是指將思維意識和設計轉化的行為，將精神轉化為現實能力，要創造就要有實踐，實踐出真知。如學了元角分的認識后創設銀行換錢的情境：由4個小組分別擔任工商、農業、建設、交通4銀行，然后由同學拿1元錢去換，可由1元換10張1角，1元換2張5角，1元換5張2角等，讓學生在實踐中不斷將思維轉化為行為，促進創新能力的轉化。

三、在成功體驗中激發學生的興趣和行為習慣

俗話說“失敗是成功之母”，但小學生的心理承受力差，意志薄弱，如果長期失敗就泯滅他們的創造希望，降低他們的創造熱情，但如果一次次成功就會一次次點燃他們的希望之光，因此，成功更是成功之母。在教學中有意識地設計一些符合他們水平的富有啟發性的內容，讓他們感受成功所帶來的喜悅，促進興趣的激發和維持，促進興趣向習慣轉化。

總之，我們要利用一切有利因素，去發掘和培養學生的創造意識和創新能力，才能培養出一大批具有創造實踐的人才。

（作者單位：四川省達州市通川區第七小學校）