小學語文教學中提高學生寫作興趣的策略

王影

摘要：面對著小學生存在的寫作興趣低下的問題，教師不應采取一味高壓的態勢去逼迫學生去寫作，而是要讓學生能對于寫作產生濃厚的興趣，使其能化被動為主動，自在從容地運用自己的想象力，感悟到寫作的美好。教師不要揠苗助長、急功近利，而是要具備足夠的耐心和智慧，用熱忱和真誠的態度去鼓勵學生。教師同時可以在班級內部營造出和諧的寫作氛圍，開展好寫作經驗交流座談會，讓學生各自呈現出自身的寫作特性和寫作優勢。

關鍵詞：小學語文：寫作教學;趣味教學;策略探究;教學影響

寫作是學生對于自身的語文儲備的綜合運用，也是最考驗學生能力的一項語文任務。教師面對著寫作能力各不相同的小學生需要深思熟慮以打造出更加契合實際的培訓模式。教師要以人性化的模式去鍛煉學生的寫作能力，讓學生改變長期以來對于寫作的偏見，結合自身的能力去完成寫作，讓文筆和思想相融合，讓每一個小學生都能以我手寫我心，將心底的活力釋放而出，也通過文字去記錄生活中的點點滴滴的樂趣。

一、運用快樂教學法，激發學生興趣

學生的思維決定了學生的行為，正確的思維模式能有效促進學生的行為。但是當下的小學生在面對著寫作任務時，存在著畏懼心態和思維匱乏的雙重問題。教師要試著改變學生的心態，拓展學生的思維空間，轉變學生的態度。教師首先要讓學生懂得：寫作是一件充滿趣味的事情。一個不斷寫作的學生，能逐步剝離寫作的乏味性，運用精準的、嚴謹的語言去表述自己的真情實感，體驗到描述事物、呈現情感、挖掘心靈、分析問題、表達態度和觀念的趣味。教師要以一種平和而又真摯的狀態去呈現出寫作的趣味，讓學生打開自己的心門，并使其始終用一顆真誠的心靈去觸摸寫作的實質，在漫長的積累之中，逐步提高學生的寫作能力。

例如，學生寫作生日宴會時，教師要讓學生將自己當時的心態、狀態、情感統統地付諸于筆墨，用詳實、準確、細密的文字去挖掘心靈的感受，讓寫出的文章成為和照片一樣可以供作留念的東西，這對學生的寫作態度的轉化能起到重大的促進意義。教師在指導小學生完成任務時，需要從心態和情感上同時進行正確引導才能取得更好的成效。快樂未必是巨大的、酣暢淋漓的大笑，在某些時刻，是潤物細無聲的、潛移默化的。快樂教學法可以讓學生在動用筆墨和大腦的同時，使其對于寫作孜孜不倦，并以此為樂趣，消融己身的全部懈怠、反感和畏懼，并且能用自己的積極性去完成教師布置的寫作任務。

二、結合學生實際，展開作文寫作

小學生的學習生活是枯燥的，但是教師可以試著將一些趣味融入到學習生活之中，讓更多的學生能體驗到寫作是可以給人的心靈以啟迪，也能讓學生體驗到另一種形式的快樂。教師要懂得：不同的學生的人生必然是不同的，每一種人生孕育著不同性格和思維模式的學生，教師要因勢利導，結合學生的思維和心態給學生布置不同題目的文章。小學生喜歡嬉鬧、動漫、運動、玩具等等，教師可以試著讓學生從自己感興趣的題目入手去完成文章。如果小學生寫出《我最討厭的熊二》、《在吃肯德基的時候我特別喜歡玩手機》、《我和爸爸媽媽的迪士尼之行》等等文章時，教師在文章中即便看到了學生存在的問題，也仍然要以肯定為主，使學生能接收到正面的評價，并鼓勵學生不斷寫下去，在寫作過程中不斷豐富自己的認知、積累素材。學生的語言或許是稚拙的，行文也未必非常流暢，但是學生在此過程中所蘊含的感情往往是最真摯的，他們在完成大量的寫作任務的同時，能逐步懂得：自己所經歷的一切事情都可以通過寫作的方式記錄下來。教師還可以讓學生去試著完成不同題目的文章，在每一次的寫作中加深對于寫作的熱愛，以此不斷促進學生寫作的熱情。

三、鼓勵學生合作交流，強化寫作興趣

如果小學語文教師在課堂上以苦口婆心的方法去傳遞著不同的寫作方法和表達技巧，學生的吸收和學習的情況自然不盡如人意。教師為此要試著改變教學模式，讓學生在合作交流中彼此學習，汲取各自的寫作特點、優勢，這對于活躍班級的寫作氛圍也有著顯著的意義。教師要讓學生具備善于向自己的同伴學習，又能將自己學習到的寫作方法熟練地運用到文章之中。

例如，教師可以以“春游”為話題開展寫作教學任務，讓學生去完成不同的文章，在完成后彼此交流、相互探討，讓學生能從對方的出色的寫作方法之中學習到優化自己的內容。文章中的擬人、排比、比喻等等修辭方法都是值得學生學習和吸收的，但是不同的學生的使用效果是不同的。教師應當讓表達能力出色的學生分享自己的寫作經驗和心得，讓整個班級呈現出一種積極向上的氛圍，讓更多的學生在保持快樂心態的同時從同伴身上學習到更實用的寫作知識。學生在與同伴彼此交流的過程中，還能促進各自的友誼，也能提高學習作文的效率。

總之，小學語文教師要讓更多的小學生對于寫作產生樂趣，不斷地鉆研寫作方法，彼此相互學習，營造出更為活躍的寫作氛圍。教師要結合學生的寫作志趣，提供給讓學生感興趣的題目，讓學生能放松自己的心情，積極動筆。教師要從旁邊善于推動，將感性的情感和嚴謹的方法加以融合，讓快樂寫作教學深入到學生的心靈中。教師尤其要鼓勵更多的學生能孜孜不倦地寫作，在堅持之中形成自身的特點。

參考文獻：

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