生活情境方法在小學數學教學中的運用研究

祝吉維

摘要：隨著當前小學數學教育教學要求的不斷提高，如何深入運用生活情境方法提升教學效果，打造高效數學課堂，成為廣大從教人員關注的重要課題之一。基于此，本文首先介紹了生活情境方法在小學數學教學中的運用價值，并結合相關實踐經驗，分別從布置預習作業，引導學生感知數學知識的來源等多個角度與方面，探討了生活情境方法在小學數學教學中的運用策略，闡述了個人對此的幾點認知，望對數學教學實踐有所裨益。

關鍵詞：小學數學;生活情境方法;教學運用;研究分析

引言：

在新課程改革的宏觀背景下，有必要從小學數學教學的客觀實際要求出發，遵循生活情境教學的基本規則與方法，有創造性地運用各類生活情境教學策略，推動實現小學數學與實際生活的有機結合，促進教學水平提升。本文就此展開了探討。

1生活情境方法在小學數學教學中的運用價值

現代生活豐富多彩，小學生所面對的生活事物種類繁多，這為實施高質量的生活情境教學方法提供了基礎條件。當前形勢下，小學數學教學工作同樣應緊跟時代發展潮流，在教學方法、教學理念與教學過程中不斷推陳出新，與時俱進，有效引入生活情境教學方法[1]。在生活情境教學方法的支持下，小學生可更加準確高效地理解與掌握數學概念，使抽象的數學知識形象化、生活化、具體化，了解與把握數學知識與日常生活之間存在的密切潛在關聯關系，以更好地提升教學效果，培養學生核心素養與思維能力。在生活情境教學方法運用中，應嚴格遵循切合實際原則、針對性原則、通俗性原則等，選取貼近小學生生活的物品、材料或事例等，增強學生對生活內容的認同感，通過通俗易懂的生活化語言，使教學內容更加豐富有趣，幫助學生快速有效地理解教學內容。

2生活情境方法在小學數學教學中的運用策略分析

2.1布置預習作業，引導學生感知數學知識的來源

預習作業是小學數學教學的重要過程，對于形成相應的學習心理傾向具有關鍵作用。通過在布置預習作業中，融入生活情境方法，可有效激發學習動機，為驗證數學知識搭建良好平臺[2]。以四年級上冊《公頃和平方千米》一課教學為例，教師可在課前布置相應的預習作業，讓學生在生活中尋找自己所見過的一公頃或一平方千米的場所，引導學生在正式學習前感知有關于“公頃和平方千米”的生活常識，然后再在課堂上有導向性地講解相關知識點，提出類似于“幾個足球場能達到一平方米千米的面積？”等問題，使學生預習獲得的知識與課堂學到的知識統一到一個完善的理論體系中。

2.2創設輕松愉快的生活情境，營造良好學習氛圍

數學知識源于生活，需要學生們去認真用心觀察，方可尋找到思維探索的鑰匙。在傳統小學數學教學環境中，更多的教師所采取的教學形式往往較為壓抑，課堂氣氛相對嚴肅，缺乏活潑，難以取得理想教學效果。對此，可立足于教學需求，創設輕松愉悅的生活化教學情境，將生活中的輕松語言、行為方式等引入課堂，使數學課堂充滿生機與活力，提高課堂教學效率。以《三角形》一課教學為例，教師應注重語言態度的轉變，用生活化的語言引導學生積極主動探索三角形邊、角、底、頂點等知識的奧秘，并讓學生注意留心觀察生活中具有三角形特征的物品，掌握三角形穩定性的現實特征，加深學習印象。

2.3有針對性地創設情境，使生活情境與教學內容有效結合

數學知識的實用性極為顯著。受限于年齡與思維等要素，小學生在思辨方面尚不成熟，需要結合小學生的身心特點與教學規律，有針對性地創設情境，使學生找尋到生活情境與數學知識之間的契合點，提高學生學習的效率[3]。比如在《大數的認識》一課教學中，教師可利用生活情境，以全國第六次人口普查的數據為導入，首先讓學生對“大數”形成一個直觀認知，然后循序漸進引出“計數單位”的概念，并講解“數級”與“數位”等概念，讓學生試著回答不同數位上的數字所表示的大小。此外，還可讓學生尋找生活中哪些地方還遇見過大數，同步培養學生細心觀察的良好習慣。

2.4加強課后指導，幫助學生在生活實踐中鞏固數學知識

課后指導環節是鞏固課堂所學知識的重要環節，更是學生自主探索的特定過程，也是提高數學知識實際應用能力的必然要求。在課后指導中，教師應有目的性地布置實踐作業，使學生能夠由淺入深、由易及難地運用數學知識解決生活中遇到的問題，提高知識與技能的應用能力。比如在《小數的加法和減法》等課程教學中，教師可利用生活化的情境，分別試著統計班級學生出生月份、本月每種天氣各有多少天等，然后簡答整理匯總相應的統計數據，促進學生對統計知識的理解，推進教學目標的實現。

3結語

綜上所述，受傳統教學方法與教學理念的制約，當前小學數學教學實踐中依舊存在諸多薄弱環節，僵化固化的教學模式根深蒂固，不利于實現更高質量的小學數學教學效果。因此，小學數學教師應從實際出發，緊跟當前義務教育事業的發展趨向，充分靈活運用生活情境教學方法，使整個數學教學過程更加貼近學生實際，以更好地加深學生對數學知識的理解與掌握，升華教學效果，提升學生核心素養，為推動義務教育事業始終朝著更高質量與更高效率的方向發展貢獻力量。

參考文獻：

[1]陳惠娜，謝恩彬.利用生活情境開展小學數學教學的意義和方法[J].四川教育學院學報，2020（21）：269-270.

[2]鄧永定.小學數學教學中“生活情境”的創設[J].考試周刊（小學版），2019（04）：129-130.

[3]張志梅，畢宏輝.小學數學教學中生活情境的開展方法探究[J].當代家庭教育（科技·管理），2020（12）：252.