小學數(shù)學優(yōu)化課堂提問的策略分析

余學聰

摘要：素質教育的深入發(fā)展，對小學數(shù)學工作提出了更高的要求，高要求下的小學數(shù)學教學難度更大，教師的教學壓力也更強，在教學中要注重學生抽象思維能力、邏輯思維能力的培養(yǎng)，提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。數(shù)學課堂中教師的有效提問能夠深化學生對數(shù)學知識的掌握，所以，教師要有針對性地提出問題，從而全面提升小學數(shù)學教學質量。

關鍵詞：小學數(shù)學;優(yōu)化課堂;策略

數(shù)學是小學教育階段的重要組成部分，同時也是素質教育過程中的核心學科之一。對小學數(shù)學課堂進行優(yōu)化，不斷提高小學數(shù)學教學質量，對順應教育改革趨勢、促進學生全面發(fā)展具有重要意義。為最大限度地優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學，提高教學質量，教師應當根據(jù)學生的實際發(fā)展情況，制訂符合小學生實際發(fā)展的教學優(yōu)化方案，為促進學生全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

一、開展生活化教學活動，激發(fā)學生提問欲望

興趣是學生積極主動投入數(shù)學課堂的重要內因和動力，也是學習數(shù)學知識和技能的重要組成內容，更是培養(yǎng)學生提問意識的重要前提。因此，在小學數(shù)學教學中，要鍛煉學生的提問能力，激活學生的思維，教師就要注重學生學習技能和知識探究能力的培養(yǎng)，使學生在產(chǎn)生探究興趣的基礎上，激發(fā)其提問欲望，促進學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的提升。開展生活化教學活動，能夠有效激發(fā)學生的探究興趣，科學引入數(shù)學知識，激發(fā)學生問題意識，提高學生數(shù)學素養(yǎng)。生活化教學是指將數(shù)學知識與生活常見問題相結合，通過這種方式激發(fā)學生的問題意識，提高學生學習能力。例如，在教學“小數(shù)混合運算”時，教師便可以借助生活實例教授學生數(shù)學知識，陽陽的媽媽住院了，陽陽想拿出自己存的98元錢為媽媽買水果，現(xiàn)在已知去醫(yī)院的來回路費是8元，媽媽喜歡吃的蘋果是每斤8.5元，問陽陽可以給媽媽買幾斤蘋果呢？這個問題更符合學生的實際情況，學生會在教師的提問中認真思考，教師還可以嘗試引導學生逆向提問，培養(yǎng)學生的問題意識，深化學生對知識的掌握。

二、積極創(chuàng)設數(shù)學教學情境，培養(yǎng)學生提問意識

為了提高學生的問題素養(yǎng)和提問意識，教師可以借助創(chuàng)設問題情境的方式，培養(yǎng)學生的問題意識，在情境問題的引導下，幫助學生更好地掌握數(shù)學知識，培養(yǎng)學生數(shù)學綜合能力。情境教學需要教師結合相應的教學內容，為學生創(chuàng)設問題情境，引導學生在問題情境中思考和想象，在思考中使學生掌握數(shù)學知識，獲得數(shù)學技能。例如，在教學“圓形的周長和面積”時，教師在教學中采用信息技術為學生創(chuàng)設教學情境。視頻為學生展示了涵涵的奶奶從鄉(xiāng)下帶來一只雞，并將這只雞放在一個橢圓形肚子和圓形上蓋的竹筐中，但是涵涵不小心將圓形上蓋弄丟了，這時涵涵決定自己做一個蓋子，現(xiàn)在所有材料都準備好了，但是涵涵卻不知道如何下手了。如果你是涵涵，你會怎么做呢？情境創(chuàng)設后，教師要引發(fā)學生思考，我們要做圓形蓋子需要什么條件，通過問題引導學生提出分支問題，從而在提問和解答問題中完成對圓形周長和面積知識的學習。

三、組織開展合作學習活動，提高課堂提問效果

合作學習作為全新教學模式，在小學數(shù)學課堂中引入能夠有效提高學生的提問意識，鍛煉學生的語言交際能力與合作能力，從而促進學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的提升。合作學習需要教師結合學生的不同學習情況，對學生進行小組劃分，根據(jù)小組組員間的探究，使學生獲得知識和技能上的提升，培養(yǎng)學生的學習能力，教師在培養(yǎng)學生提問意識的同時，也可以采用這種方法。例如，在教學“小數(shù)加減法”時，教師可以先引導學生復習整數(shù)加減法內容隨后提出問題，小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別，通過這種方式完成對小數(shù)計算方式的推導。在問題提出后，教師可以組織學生以小組為單位展開分析和探討，通過探究和分析，完成對小數(shù)加減法規(guī)則的分析，從而掌握數(shù)學知識。又如，在教學“分數(shù)加減法”時，教師在課堂中可以先明確今日的教學內容和要實現(xiàn)的目標，之后組織學生以小組為單位展開分析探討，同時教師要提出相關問題，在問題的延伸中獲得知識。教師可以將思考問題方向一致的學生分為一組，引導學生深入探討，從而全面掌握數(shù)學知識，實現(xiàn)數(shù)學課堂教學目標。

四、構建高效課堂，提高學生課堂提問能力

為了提高學生的提問能力，教師要注重高效課堂的構建，應充分考慮學生的內心感受，堅持與學生產(chǎn)生情感上的共鳴，這樣不僅可以有效提高教學效率，而且能夠促進學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的提升。例如，在教學“大數(shù)的認識”時，大數(shù)在日常生活中并不常見，所以他們在該課程的學習過程中并沒有太高的興趣，因此，教師要掌握學生的內心想法，可以在課堂中展示星空，讓同學們來查找有多少個星星，同學們會發(fā)現(xiàn)星星的數(shù)量特別多，教師要告訴同學們，宇宙中的星星數(shù)量有數(shù)十億個，憑借簡單的數(shù)字并不能較好地解讀，但是在學習了大數(shù)知識后，就能夠對星星的分析更加精確。

五、營造輕松的生活化學習氛圍，以實踐教學激發(fā)學生的學習興趣。

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂中，教師或過于注重理論知識的講解，或過于強調習題的反復訓練，這很難激起學生對數(shù)學課堂的參與興趣，甚至還會讓學生抗拒數(shù)學學習。興趣能更好地帶領學生進入學習狀態(tài)，所以在小學數(shù)學課堂教學中，教師應注重提高學生的學習興趣，通過營造濃厚的學習氛圍，促使學生與數(shù)學知識產(chǎn)生共鳴。教師可以將小學生生活中發(fā)生過的事件或者經(jīng)常接觸到的內容遷移到數(shù)學課堂上來，以生活化的內容激發(fā)學生的學習興趣，使其愿意主動參與到教學中來，在教師的引導下完成學習任務。如在學習“乘法和除法”這一節(jié)內容時，教師可以結合生活中買東西的情景來舉例：一支鋼筆需要3塊錢，買3支鋼筆共需要多少錢呢？對此問題，學生只要聯(lián)系生活中的經(jīng)驗以及所學的乘法知識，就能輕而易舉地得到答案，收獲成就感。課后，教師也可以讓學生真正到商店、商場等進行觀察或購買體驗，通過實踐加深對數(shù)學知識的理解，同時認識到數(shù)學知識的實用性，產(chǎn)生學習數(shù)學知識的興趣。

總之，為了充分發(fā)揮課堂提問的作用，教師要突出學生的主體地位，還要充分考慮小學生的表現(xiàn)欲，激發(fā)學生學習興趣，精心設計課堂問題，引導學生積極學習，促進小學數(shù)學課堂教學效率的提升。

參考文獻：

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