初中數學教學中學生逆向思維能力的培養分析

嚴瑾

摘要：科學教育與青少年逆向思維素養這一教學理念的提出，既要求學生掌握基本的數學概念、原理和規律，也要求學生通過學習，養成自主探究、敢于質疑、獨立思考的數學研究精神，從而進一步培養學生的創新能力。初中學生已經有較為獨立的思想意識和思考能力，因此數學也變得不再是一個單單的學科，更是一種羅輯思維文化。

關鍵詞：初中數學;逆向思維;能力培養

引言：

傳統的數學教學模式已經無法適應新時期國家建設和社會發展對創造創新人才的需要，直面當前初中數學教學存在的不足之處，并盡快制定出切實可行的應對策略已成為當務之急。本文結合初中生心理發展特點，從教師觀念更新，教學活動形式，學習興趣等方面論述了在初中數學課中如何培養學生的逆向思維。

（一）初中教師要加強在課堂中對同學們的啟發和誘導，培養同學們的逆向思維方式和習慣

一般說來，學生的學習最初獲得的大多是生動而具體的感性認識。但感性認識并不能揭示事物的本質，所以，教學時除了要重視課堂知識外，還應設計有利于發展思維的逆向問題，配合一系列教學來揭示數學的本質。教師還應該在多個領域進行初中數學教學方法的研究探索。教師要通過課堂教學方式的轉變、教師和學生重點的轉變、教學內容的提升和教學模式的升級來實現初中數學逆向思維的滲透。

通過滲透逆向思維，同學們可以加深知識點記憶，達到一個對知識有效運用的作用，可以增強同學們知識聯系的意識，提高學習興趣和學習能力。也可以讓同學們更加清晰的明白這本數學教材的重點和難點，提高記憶點，促進數學逆向思維的發揮。想要對數學逆向思維進行學習，教師的有效引導和學生的積極學習都是必要的。

（二）初中教師要從數學題目、數學知識以及數學相關資料的閱讀入手，培養學生的自學能力、總結能力以及知識的聯系能力

在數學和教學中培養學生的自學閱讀能力，是指導學生用逆向思維自行獲取課外知識的一個重要環節，可有效規避有限的課堂知識帶來的局限。在教學中我們始終注意有計劃性、有針對性地從以下三個方面對學生進行閱讀指導：讀課本時，要讓學生從找問題入手，對比之前知識，反復記憶;抓住重點問題反復研究，反復練習，增強理解;廣泛推薦課外讀物，如數學小冊子，數學故事等，做到有布置有檢查。

同時，還引導學生進行數學逆向思維實踐等活動，對于學生的成果收集在全班展示，對一些有創意的數學創造對他們進行重點指導。這樣促進開闊了學生的思路，還調動了學生逆向思維學習的積極性，培養了其分析問題、解決問題的能力。

（三）教師要優化數學逆向思維教學模式，改進教學方法，引導學生自主的應用逆向思維思考問題

教師可以在執教過程中嘗試運用"問題導入法"和"小組合作學習法"。教師需要在教學過程中用引導性的教學方法，擴展學生的數學逆向思維，讓學生樂于在數學的課堂上表現自我，讓學生感受到學習數學知識、解決數學問題的成就感，刺激學生的學習欲望，從而讓學生產生對數學知識進行深入鉆研的動力，讓同學們去感悟數學的逆向思維。

初中學生不僅要掌握數學知識，更要掌握學習的能力。數學逆向思維符合當代初中教育之下的學生教育發展理念，更符合學生的成長需要和學習目標。學生學習數學不僅要有嚴謹的學習態度，更要有會思考的學習方法和學以致用的思想意識。教師要在堅持數學逆向思維教育理念之下進行初中數學的教學和對學生的培養，滲透數學逆向思維，發揮數學的價值。

（四）教師要注重數學課堂的逆向思維教學質量，提高逆向思維教學的創新能力

初中數學知識是有邏輯和有一定難度的，想要對數學進行逆向思維學習，教師的有效引導和學生的積極學習都是必要的。數學學習主要運用的是我們的邏輯思維能力，教師需要做的是讓學生去主動的思考，去總結知識之間的聯系。初中學生學習數學為了培養自身的數學學習能力和數學運用能力，在這樣的基礎上用好數學逆向思維，是教師進行初中數學教育的重點內容。

教師首先要學習逆向思維的內容和核心要義，先把教師自身的逆向思維基礎打好，加強自身的學科素養和數學知識運用能力，讓學生可以更好的運用所學的數學知識。教師可以提前準備好教學課件，把其中的知識點提前做一個總結和概括，這樣不僅可以讓學生有一個清晰的學習，還可以培養學生的邏輯思維能力和動腦能力。一來加深同學們對于數學知識的理解，二來讓他們把知識和知識之間相結合，激發他們的數學意識，實現數學逆向思維的教育發展。

總結：

數學是一門較為理科思維性質的學科，如何在數學教學中融入逆向思維，讓同學們感悟數學思維，是教師教學中應該思考的重點。教師應該在教學的課堂中融入數學逆向思維，感悟數學邏輯，促進學生數學學習的全面發展。

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