小學數學趣味性教學的實踐應用

蔣逸名

摘要：在小學教育階段開展數學教學，能夠提升學生們的學習能力，也能夠培養學生們的數學邏輯思維意識。而由于小學教育階段的學生身心發展正處于初級階段，對于相對具有復雜性的數學理論知識學習，無法做到充分的理解，學生之間的學習能力也存在著偏差，為了更好的提升小學數學教學的有效性，建議廣大教師應當認識到小學數學趣味性教學的重要性，因此，本文以小學數學趣味性教學的實踐應用為主，簡述了傳統小學數學教學中缺乏趣味性特點的表現，針對問題提供了實施趣味性教學的有效策略和方法。

關鍵詞：小學數學;趣味性教學;實踐應用

一、傳統小學數學教學中缺乏趣味性特點的表現

（一）教師的教學模式較為單一、學生缺乏學習興趣

由于受到傳統教學觀念影響較深的原因，傳統的小學數學教學中，教師的教學模式較為單一性的問題，導致了學生缺乏學習的興趣，主要體現在課堂教學環節當中，由教師作為教學主體向學生直接灌輸理論知識，這種填鴨式教學模式給廣大的學生帶來了很大的學習壓力，在這種學習壓力下，學生很難對本就相對復雜的數學理論知識提起學習的興趣，也就導致了學生缺乏學習動力。

（二）課外或戶外實踐活動較少、學生的興趣無法得到滿足

由于受到我國應試教育大背景的影響，在傳統的小學數學教學當中，課外和戶外實踐活動的頻率較低，學生們的興趣也無法得到滿足，也造就了小學數學教學缺乏趣味性特點的問題。廣大的學生無法通過課外和戶外時間活動獲得新奇學習體驗，也就無法滿足自身希望在學習之余放松身心的愿望。

（三）特色數學活動中過多融入理論知識、學生自由發揮空間有限

傳統的小學數學教學中，為了能夠吸引學生們學習的注意力，消失，也會選擇開展特色的數學活動作為輔助教學，但是由于特色的數學活動中過多的的融入了相關的數學理論知識，學生們在參加活動的過程當中成為了被動接受知識學習的客體，自身的自由發揮空間受到了限制，也就無法在一定程度上培養學生們的學習興趣和積極性。

二、實施小學數學趣味性教學的有效策略和方法

（一）創新教學模式、增強課堂師生互動質量

為了改善教師教學模式較為單一，學生缺乏學習興趣的問題，建議廣大教師可以通過創新教學模式的方式，增強課堂師生互動的質量。一堂好的數學課堂，需要以良好的師生互動作為基礎，作為教師，也應當認識到小學教育階段的學生比起其他高年段的學生來說，更加希望能夠與教師進行互動和交流。也正因此，教師可以通過在課前與學生進行情景對話的方式，為學生們構建起學習的主要框架，并引導學生融入到師生互動的交流中來，保證讓每個學生都能夠得到充分的鍛煉，才能夠保障日后的教學是在廣大學生所感興趣的基礎上進行的。在另一方面，增強課堂師生互動的質量，也是培育良好師生關系的重要前提，有了良好的師生關系，學生們更能夠希望與教師進行友好的交流和溝通，學生們與教師進行互動，也是提高學生對于數學學習興趣的關鍵。

（二）提高課外和戶外活動頻率、以學生感興趣的內容作為活動主題

為了改善由于課外和戶外時間活動較少的問題，建議廣大教師應當完善教學機制，通過提高課外和戶外活動頻率的方法，以學生所感興趣的內容作為活動的主題，在開展課外以及戶外活動之前要重點對學生們進行安全教育，在保障學生身心健康以及人生安全的基礎之上，充分的利用課外和戶外活動環境中具有鮮明特點以及能夠吸引學生學習興趣的物體或材料，為學生們提供與傳統課堂教學模式大不相同的新奇學習體驗，滿足學生學習興趣的同時，也真正實現了小學數學趣味性教學，為學生日后的學習和發展奠定了良好的基礎。

（三）改善特色數學活動舉辦形式、尊重學生學習主體地位

為了能夠改善由于傳統小學特色數學活動中過多融入理論知識，導致學生自由發揮空間受到限制的問題，建議廣大教師應當改善特色教學活動舉辦的形式，要尊重學生學習的主體地位。可以通過將以往理論知識過多的特色活動改變為以動手操作內容居多的活動，讓廣大學生們在自身所感興趣的前提下，積極的配合教師所舉辦的活動，例如：可以開展特色的發現生活中的多邊形活動，鼓勵廣大學生多多觀察生活當中的多邊形，可以通過拍照或繪畫以及文字記錄的方式記錄下來，并且組織學生們進行交流和溝通，特色的實踐活動不僅是滿足學生學習需要的載體，也是教師為了滿足學生學習興趣、完善教學機制的體現。

（四）實行小組合作學習、以同伴交流增強學生學習積極性

為了更好的實現小學數學趣味性教學有效性，建議廣大教師實行小組合作學習機制，以同伴交流方式增強學生學習的積極性。俗話說的好：團結就是力量，而在小學教育階段學生正處于渴望與同伴之間進行交流的時期，因此，教師在班級內實行小組合作學習機制，不僅能夠在一定程度上為學生們提供充分的合作交流和溝通的機會，也能夠保障學生們在輕松，沒有壓力的良好氛圍下進行討論，更加有助于提升學生們對于數學知識的興趣和積極性。教師可以實行小組獎勵機制，在合作學習過程當中，表現情況優異的小組可以獲得獎勵，并且獎勵的方式要是學生所感興趣的，這不僅有利于提高學生們參與合作學習的熱情，也能夠促進教師教學進程順利的開展，進一步提升小學數學趣味性教學的有效性。

結論：

綜上所述，小學數學在傳統的教學過程當中，存在著無法滿足學生學習興趣的問題，作為教師，應當認識到提升小學數學教學的趣味性，才能夠更加有利于提高學生的數學素養和能力。因此，為了改善教師教學模式較為單一，學生缺乏學習興趣的問題，建議廣大教師可以通過創新教學模式的方式，增強課堂師生互動的質量，應當完善教學機制，通過提高課外和戶外活動頻率的方法，以學生所感興趣的內容作為活動的主題，改善特色教學活動舉辦的形式，要尊重學生學習的主體地位，科學地通過綜合性方法增強學生學習興趣，并且在班級內實行小組合作學習機制，不僅能夠在一定程度上為學生們提供充分的合作交流和溝通的機會，也能夠保障學生們在輕松，沒有壓力的良好氛圍下進行討論，更加有助于提升學生們對于數學知識的興趣和積極性。

參考文獻：

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