分層教學在高中化學教學中的應用研究

汪雪

摘要：由于高中化學知識比較抽象，難以理解，學生學習起來難免會有一定的困難，長時間的學習之后，會降低學生對于學習化學的興趣，甚至產生厭倦的心理。然而分層教學在高中化學教學中的有效應用，能夠根據學生的實際情況和學生的差異進行教學，盡量滿足學生的需求，讓學生都能有所收獲，促進學生更好的獲取知識。

關鍵詞：分層教學;有效策略;高中化學

在高中化學教學過程中，根據學生的實際情況，采取相應的教學策略，充分考慮每個學生的需求，根據學生的實際能力將學生分成不同的組，針對性的對他們進行教育，開展相應的教學活動，促進不同水平與能力的學生都有所提高與發展，從而提高高中化學整體的教育質量，努力實現高中化學的教育目標。在高中化學教學過程中如何有效應用分層教學是當前老師面臨的巨大挑戰。

一、學生分層

新課程的不斷改革越來越注重讓學生作為課堂的中心，因此，老師要注重分層教學的重要性。這就需要老師全面了解學生的認知特點和學生學習的水平與能力，以便老師科學分組，對學生進行思想教育工作，還可以通過測試的形式了解學生的基礎水平，將其分為優等生、中等生和差等生，需要注意的是給差等生更多的關注，幫助他們解決問題，樹立學習的信心，從而提高高中化學成績，不要只關注成績優異，學習能力強的學生，這樣會造成分化現象嚴重，不利于化學教學順利開展。

二、教學目標分層

針對不同的學生要提出不同的目標和不同的要求，以便學生都能積極參與到學習過程中去，制定差異化的教學目標，促進整體教學目標的實現。對于優等生來說，在學會基礎知識的基礎下不斷深化，掌握更多的方法與技巧，提高各種能力與素質，對于中等生來說掌握基礎知識，提升綜合能力，對于差等生來說，幫助他們樹立學習的信息，不斷激發他們對于化學學習的積極性。

三、教學內容分層

分層教學除了要給學生分層之后還要對教學內容進行分層，從而有效的針對學生進行教學，讓學生真正獲取知識，對于優等生可以提出更復雜，難度更高的任務，鍛煉學生思維，提高他們的邏輯。對于中等生來說，通過老師不斷的引導與點撥，掌握基本方法完成任務即可，對于差等生來說，給他們更多的關注，對他們進行指導，讓其學會基礎知識。

例如：在教授高中化學必修一氧化還原反應時，課前讓學生回憶之前所學的基本的化學反應類型并舉例，從而為氧化還原反應的學習打下基礎，讓學生通過復習舊知識推理出氧化還原反應。讓學生對其有個初步認識，以便老師進行分層教學。對于不同層次的學生，讓其掌握不同的內容。對于優等生來說，讓其學會判斷化學價的變化，并學會通過電子和化學價來判斷氧化還原反應，掌握反應的實質。對于中等生來說，讓學生通過分組合作，互相交流溝通，學會化學價的變化，掌握基本知識點即可，對于差等生來說，給他們更多的關注，讓學生能夠分清氧化還原反應，幫助學生解決遇到的問題，提高他們的自信。給他們更多的鼓勵。

四、練習分層

練習環節在化學教學過程中發揮著非常重要的作用，學生通過做適當的練習題鞏固課上所學知識，加深對知識的印象，因此老師在教學過程中要進行分層練習，對于優等生布置難度更大的練習題，激發學生不斷思考與探索，掌握相應的學習方法。對于中等生來說，讓學生在鞏固的基礎下有所提升，對于差等生來說，讓其進行簡單的計算即可，這樣可以促進每個學生掌握相應的知識，提高他們的能力與素質。

五、評價分層

評價對于學生的學習以及老師的教學都有良好的促進作用，因此老師要發揮評價機制的積極作用，進行評價分層。讓學生通過評價正確認識自己，彌補學習過程的不足，改善自身的學習方式，不斷地做出調整。教師通過評價調整相應的教學策略，促進學生更好的獲取知識。因此，老師要提高對評價的重視，給不同層次的學生不同的評價，不斷的鼓勵學生，幫助學生樹立學習的信心，規范學生行為，端正學習態度，促進學生提高各種能力，努力完成高中的教學目標。

例如：在教學過程中，對于優等生，指導他們掌握更多的學習方法與技巧，并能夠熟練運用，不斷深化所學知識，提高思維能力，學會從多角度思考問題，對于中等生來說，老師要對他們進行引導與點撥，讓學生學會堅持，不斷反思自己，不斷改善，找到適合自己的學習方法。對于差等生來說，首先要端正學生思想，不要放棄，不斷鼓勵學生，遇到問題及時尋求幫助去解決，不要堆積問題，意識到自身出現的問題，多學習他人有效的經驗與方法，找到適合自己的方式。

結束語

因此，在新課程不斷改革背景下，分層教學是一種重要的教學方法，分層教學能夠讓學生都能積極參與到學習過程中去，讓學生真正學習知識，提高各種能力，滿足學生發展的需求，幫助學生樹立學習的信心，促進學生更好的適應社會的發展與進步，順應教育發展的趨勢。

參考文獻：

[1]王利元.分層教學背景下高中化學教學中應用對策探討[J].考試周刊，2021（67）：112-114.

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