立德樹人背景下初中班主任德育工作的開展策略探究

羅美蓮

摘要：現階段，立德樹人成為當前我國教育教學的根本任務。初中班主任是班級的負責人，班級是學生成長和學習的主要陣地，班主任在促進學生健康成長，促進班級教育教學活動的順利展開中發揮著重要的引導作用。班主任在新的時期應該重視班級管理中的德育工作，提升每一位學生的品德素養，讓他們形成良好的行為習慣、價值觀念，為學生今后的學習和成長奠定堅實基礎。

關鍵詞：立德樹人;初中班主任;德育工作;學習成長

引言

德育工作是一種內在的素養，也是學生必須具有的。而初中班主任便是輔助他們學習德育，還有完善他們德育素養非常重要的引導者。在進行教學的過程中，初中班主任要落實立德樹人教學，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使其可以擔當當今時代所賦予的責任和使命。

一、用心交流，加強溝通

初中生有著非常強的逆反心理，若是班主任對學生單純地說教，那么效果是不明顯的，而且有的時候還會適得其反。因此，班主任要做的便是加強和學生的溝通，用愛來管理。在和學生溝通的過程中，班主任要以朋友的身份來溝通，若老師沒有放下自己的身段，那么初中生就會因為拘束、緊張還有害怕而不敢向班主任敞開自己的心扉，也不會真心溝通。我喜歡以朋友的身份和學生溝通，比如，之前我們班有一個學生鵬鵬，不管在課堂中還是課下，鵬鵬都特別不合群，使得很多教學活動不能夠順利進行。長此以往，鵬鵬也成了老師和學生眼里的“問題少年”。所以我就找鵬鵬談了幾次話，有的時候他在課堂上會聽那么一陣，但是不好的時候會將班主任的說教當耳旁風。經過這種沒有效果的溝通以后，我繼續深入了解了鵬鵬，發現他喜歡看漫畫，于是我就惡補了一些漫畫知識，也時不時找鵬鵬談一些有關漫畫的內容，的時候是請教鵬鵬，而有的時候則是向鵬鵬展示我惡補的漫畫知識，鵬鵬就會以崇拜的目光看我，他知道我是漫畫行家以后，就開始慢慢對我產生了信任和崇拜之情，漸漸地，我們就成了好朋友，在溝通時障礙也變少了許多，時間一長，鵬鵬有什么事情都會來找我聊聊，我不知不覺地引導鵬鵬逐漸融入班級中，并且我也倍感開心。

二、開展社會實踐活動

初中生參與實踐活動，既能有親自體驗的機會，同時還能夠在體驗和觀察的過程中收獲很多真情實感，進而促進他們情感的豐富。鑒于此，班主任在管理班級的時候，就要為學生組織一些比較有教育意義的實踐活動，讓他們受到道德熏陶。例如，在過年之前，“春運”是人們比較頭疼的一個問題，老師利用周末帶領學生到當地的火車站還有長途客車站等地方，讓工作人員培訓他們，使初中生知道怎么幫助旅客自助購買車票以及什么時候為他們提行李等。接著，老師鼓勵學生利用自己學到的內容來為旅客提供服務。學生參與這種實踐活動，不僅能夠奉獻自己小小的愛心，同時還能夠意識到火車站還有長途客車站工作者的辛勞，進而為形成勞動意識奠定堅實的基礎。

例如，在5月12日時開展“5·12”主題活動，讓每個學生銘記自然災難時的“災難無情，人間有愛”，讓他們了解志愿者與武警官兵參與救援的真實事例，感悟同胞們情誼深厚，了解中國共產黨在災情面前對于人們的關心愛護，統籌幫助，引導每位學生樹立愛國主義精神，并且讓他們懂得無私奉獻、樂于助人的可貴，讓他們學會尊重他人的勞動成果，樹立為祖國爭光，為人民解憂的遠大理想。

例如，在國慶節，班級中開展以“我和我的祖國”為主題的演講活動，既能夠促進學生個性發展，又能夠潛移默化滲透愛國主義教育;其次在社會生活中積極開展德育活動，在春天時，班主任可以帶領學生開展春游活動，真正讓學生接觸大自然，釋放天性，讓他們心情更加愉悅，緩解學習壓力，真正做到育人育心，在春風化雨中潤心田，促進每位學生身心健康成長;假期時間，班主任可以帶領學生去敬老院做護工，讓他們了解自己身上的重任，真正將人文關懷奉獻給需要幫助的人，為了自己變得更強大，堅持夢想，努力學習，堅定信心，提升意志力。

三、平等待生，以生為本

基于中學德育教育的目標，班主任展開班級日常管理，必須遵循以人為本的教育原則，在班級管理中與學生平等交流，用愛打動學生、用愛撫慰學生、用愛支撐起學生發展的橋梁。班主任要放下自己高高在上的老師姿態，讓學生從被支配感中掙脫出來，倍感老師的尊重、關愛和關心，站在學生的角度上思考問題，無論是在學習還是生活上，都能夠讓學生感受到來自老師和班級的溫暖，從而引導他們學會關愛他人，學會與人相處，懂得奉獻，懂得付出。例如，日常的班級中學生打架、吵架的事情時有發生，倘若老師頤指氣使，那么可能會達到相反的教育效果，這時老師可以引導學生說清楚事情的起因、經過、結果，引導他們自主解決問題，鍛煉小學生自我反省能力，化解矛盾的能力。再如，每個班級中都有后進生，對待這些后進生，班主任就應該給予更多的關注交流，不僅關注他們的學習，還要關注生活，關注情感，用發展的眼光看待他們，多多給予學生鼓勵和贊揚，幫助他們提升自信，快樂成長。

四、家校合作，提升成效

班主任應該加強與學生家長之間的溝通和交流，在家校合作中提升班級德育實效，與家長們共同合作，形成教育合力，達到良好的德育教育實效。例如，積極運用微信這一網絡交流平臺，突破時空限制與家長建立積極的聯系與溝通，針對孩子們身上的問題展開個性化的教育，真正落實一生一策，在家長的協同配合之下，助力每位學生快樂成長。又如，班主任應該定期進行家訪，了解學生的家庭情況、父母的工作情況、父母的教育態度等，定期開展一系列的親子活動，既能夠增強學生和父母之間的關系，又能夠為學生的發展提供和諧、溫暖的心理環境，促進學生身心健康發展;同時，還要積極地組織各種家校互動活動，如家校聯誼會、家長會、家長委員會，通過一系列活動的展開，讓班級管理與家庭教育形成有效的統一，為學生的發展營造良好的環境，促進他們形成正確的學習生活和行為習慣，引領學生健康快樂成長。

結語

總而言之，德育工作是教育之本，當今時代的班主任肩負著“立德樹人”的重任，所以只有不斷更新教育觀念，改革德育模式，才能夠真正滿足現階段初中生的需求，從而使德育真正發揮出實效。

參考文獻：

[1]潘丹丹.春風化雨，言傳身教——初中班主任德育工作方法探析[J].教書育人，2020（28）：78-79.

[2]劉洋.貼近心靈的引導——探析初中班主任德育工作藝術[J].吉林教育，2020（Z4）：58.