讓勞動教育融入小學語文學科教學

李勤

摘要：學校實施勞動教育，除了設置勞動教育課，在學科教學活動中融合勞動教育也是一種途徑。小學語文學科在這方面具有一定的優勢，在統編小學語文教材的教學中，教師如何根據教材內容用足現有的教材資源，調動匹配的教學方式，開展合宜的學習活動，為開展高品質的勞動教育做出應有的學科貢獻呢？

關鍵詞：小學語文;勞動教育;有效滲透

2020年，中共中央、國務院印發了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，對勞動教育做出了更加系統的規劃與部署。在設立勞動教育必修課程的同時，其他課程、其他活動也要結合學科特點、活動特征，有機融入勞動教育內容，確保勞動教育全方位融入。語文課程的基本特點是工具性與人文性的統一，確定了語文學科承載了育人功能。如何在小學語文學科教學中融入勞動教育，結合以往的教學經驗及思考，我認為可以從以下幾方面做起。

在小學語文教材中挖掘資料，有效地滲透勞動教育

在小學語文課程里，“勞動教育”不是勞動技能的教導，也不是勞動活動的實踐，而是在語言文字的學習活動中去體悟勞動，欣賞勞動成果或勞動過程的美，樹立正確的勞動觀，體會勞動情感，理解勞動精神。

統編小學語文教材中，可以有效利用及合理開發挖掘的資源是很豐富的，準確地掌握以及利用小學語文課程中一些相關的勞動教育資源，是開展勞動教育的重要前提。我們要把語文課文中一些勞動教育資料挖掘出來，可形成“勞動要素清單”。找出來的清單，有助于我們用整體的眼光審視全冊教材中的勞動教育要素分布情況，以更好地實施整體化的設計與教學。找出覆蓋六個年級完整的統編小學語文勞動要素清單。我們發現，統編小學語文教材富含勞動教育因子，“勞動教育線”貫穿始終，關聯了語文園地、口語交際、習作、閱讀等所有教學板塊，覆蓋一至六年級。我們發現，隨著年級的升高，教材中不但安排有散點的勞動教育元素，還有整體性的勞動教育單元設計，為集中進行勞動主題教育提供了可能。

二、用小學語文的方式，落實語文教學中的勞動教育

統編教材選文的一個標準是文質兼美，其中不乏對學生進行勞動教育的優秀文本。我們要找到語文和勞動的統合點，在語文的學習過程中進行勞動教育的滲透。例如，在二年級上冊第三單元的教學中，可以將手工制作和口語交際有機結合起來，充分讓學生分享制作的成果與過程。在對二年級下冊《千人糕》中“需要很多很多人才能做成的糕”進行講解時，可以抓住作者為什么用兩個“很多”，通過對重點語句的品讀，讓學生感悟勞動果實來之不易，要懂得珍惜。還要注意與實際生活相關聯，增強語文學科滲透勞動教育的“真實情境”與“動化效果”。例如，在教學五年級上冊《父愛之舟》時，讓學生寫一寫父母為自己做過的最令人感動的一件小事，從中感受父母對自己的愛，這樣，語文知識與勞動生活實踐緊密結合，學生在此過程中既可以體驗到勞動的價值，又可以提高對語文學習的興趣，增強學習的主動性。在習作教學中，強化學生自主勞動的習慣。我們可以將習作題目設計成具有一定交流意義的“真實寫作任務”。如，學校要舉行“勞動小達人”活動，請挑選一種你參加過的印象最深的勞動項目介紹給大家。要求：1.要寫清勞動的過程;2.把你印象最深、最感興趣的部分寫清楚、具體。這樣，就讓學生的習作有了真實的讀者和意義，更能激勵學生認真觀察勞動過程，用心體驗勞動樂趣，對形成勞動習慣大有裨益。

三、通過語文化的審美體驗，導引學生勞動教育

在學習含有勞動教育要素的語文教材中，教師應努力尋找與創設一個與教材內容高度相似的情境。這樣的情境是自然生長的，是柔軟的，人與情境的交互界面良好，可以對學生產生強大的召喚力。如此，學生就會沉浸其中，自主開展勞動項目，獲得良好的自主選擇感，深化“屬我”的體驗。三年級下冊語文課程當中的《不愿長大的小姑娘》一課時，重點闡述出了小姑娘因為心疼媽媽，從而逐漸的學會自己去洗臉、疊被、做家務，而后來媽媽生病了，小姑娘還能夠很好地照顧媽媽，因此，在教學的過程當中，可以根據學生的實際情況，要求學生在利用一些課余的時間內去學會做家務。此外在課堂有效時間之內加以反饋，或者是開展一些相關的“做家務，我能行”等等相關的活動，在最大限度做到在實際的小學語文教學的過程當中去進行勞動教育的滲透。學習五年級下冊《鄉村四月》描寫了春忙時節農民辛苦勞作的情景，教師可以讓學生了解春忙時農村的主要勞動，實地探訪了解春忙對于一年勞作的意義，從而對詩歌所表達的主題做更深入的探究。還可以把課堂搬到實景中去，走進西瓜地，學習課文《少年閏土》，在實景中想象驚險的畫面，體會少年閏土的聰慧、靈敏與勇敢;此外，《落花生》提到的花生，《我要的是葫蘆》提到的葫蘆等，都是學生制作田園野趣玩具的好材料，可以將課文中的相關內容作為一個引子，引導學生去嘗試有趣的玩具制作。

新時代勞動教育是學生發現生命才華、品嘗勞動幸福、學會奉獻付出的人生觀、價值觀教育。語文教師應當重視合理地將勞動教育滲透到實際的小學語文教學過程當中去，改進相關小學語文教師自身對于勞動教育的思維觀念，真正將勞動教育融入到日常的教育中的點點滴滴，形成語文、勞動的雙重奏鳴，為落實新時代勞動教育貢獻學科力量。

參考文獻：

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