淺談情境教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的運用研究

張帆

【摘 要】初中生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，他們的生理心理的發(fā)展特點決定他們的運動興趣廣泛，對新穎的內(nèi)容容易發(fā)生興趣，但興趣不穩(wěn)定且易于轉(zhuǎn)移。激發(fā)學(xué)生的情感是情景教學(xué)法的核心。因此，在初中體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法既可以合理調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以促進(jìn)學(xué)生對某項運動技能的掌握。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法;初中體育;體育教學(xué)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初中體育教學(xué)，仍然要激發(fā)學(xué)生的運動興趣。隨著體育中考的確立，體育中考分?jǐn)?shù)的不斷增長，初中體育課地位的不斷提升，課堂教學(xué)也呈現(xiàn)多元化，但是仍然存在忽略學(xué)生的運動興趣，用枯燥的重復(fù)練習(xí)法去提升學(xué)生的運動成績的現(xiàn)狀。在體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生掌握某項體育技能，在學(xué)習(xí)中體驗成功的喜悅，從而逐步樹立“終身體育”的觀念任重而道遠(yuǎn)。

1.情境教學(xué)法在初中體育教學(xué)中運用的前期準(zhǔn)備

初中生正處于生長發(fā)育期，他們精力旺盛但容易疲勞，活潑好動但易出危險，表現(xiàn)欲強但能力不夠，渴望運動但時間不足。體育教師在體育教學(xué)中運用情境教學(xué)法時應(yīng)結(jié)合初中生的身心發(fā)展特點，合理制定教學(xué)計劃，確定教學(xué)難度。

初中生的運動興趣較為廣泛，容易對新穎的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，但興趣往往不穩(wěn)定且易于轉(zhuǎn)移，體育教師在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時，不僅要考慮能否激發(fā)學(xué)生的運動興趣，還要注重對學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

大部分學(xué)校初中體育教學(xué)以中考體育項目教學(xué)為主。由于學(xué)生的個體差異性，對于各個項目的學(xué)習(xí)興趣及能力差別較大。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個體差異，合理制定系統(tǒng)化的教學(xué)方案，合理運用情境教學(xué)法，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣，幫助學(xué)生系統(tǒng)的掌握某項技能。

每個學(xué)校的場地資源不同，教師在制定教學(xué)計劃及教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)該充分考慮本校的場地及器材資源，不可照搬照套別人的教學(xué)方法。同時，教師應(yīng)該根據(jù)本校的資源條件，學(xué)生的掌握情況等，合理安排各種小比賽，比賽既能激發(fā)學(xué)生的運動興趣，又能發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，更好的幫助學(xué)生完善運動技能。

將情境教學(xué)法應(yīng)用于初中體育教學(xué)，要求體育教師具備較高的綜合素質(zhì)。體育教師在制定體育教學(xué)計劃時，不僅需要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點，還需要考慮所在學(xué)校場地器材資源的實際情況和教師自身的教學(xué)能力，有目的、有計劃、有步驟地設(shè)計體育教學(xué)方案。

2.情境教學(xué)法在體育教學(xué)中運用的研究

2.1關(guān)于創(chuàng)設(shè)游戲情境的研究

游戲教學(xué)法在體育教學(xué)結(jié)構(gòu)的各個部分的應(yīng)用都較多，既可以在準(zhǔn)備部分創(chuàng)設(shè)游戲情境，例如，在課的準(zhǔn)備部分創(chuàng)設(shè)“松樹賽跑”的游戲，提高學(xué)生在移動過程中變換方向的靈活性和快速移動的能力。也可以在基本部分創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)技能與知識。例如，在排球傳球教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)“仙女散花”游戲情境，讓學(xué)生在游戲中提高上手傳球的能力。還可以在課的結(jié)束部分創(chuàng)設(shè)游戲情境，幫助學(xué)生放松身心。例如，在課的結(jié)束部分創(chuàng)設(shè)“四方舞”的游戲，在游戲中引導(dǎo)學(xué)生放松身心。

在線上教學(xué)中，體育教師通過視頻、直播等方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，調(diào)動學(xué)生的運動興趣尤為重要。體育教師在視頻教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，在不斷加大難度的游戲中安排體育教學(xué)內(nèi)容，更易于激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極跟隨教師進(jìn)行鍛煉。網(wǎng)絡(luò)課備課過程中，教師要考慮合理利用各種常見的居家物品，創(chuàng)設(shè)體育游戲，既利于調(diào)動學(xué)生的參與熱情，也利于給予學(xué)生一定的創(chuàng)造空間，引導(dǎo)他們利用身邊的物品進(jìn)行合理的體育鍛煉。僅僅采用布置任務(wù)，統(tǒng)一練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)反而會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們在各種游戲練習(xí)中會有自己的思考，會有所創(chuàng)新，體育教師在初中體育教學(xué)中應(yīng)該鼓勵學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上勇于創(chuàng)新，及時的采納并完善學(xué)生的創(chuàng)意，不僅可以讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中體驗成功的喜悅，還能發(fā)展學(xué)生的主觀能動性。

初中階段的男女生表現(xiàn)出明顯的性別差異，男孩喜歡較為激烈的需要克服一定困難的游戲，教師需要合理制定與調(diào)整游戲規(guī)則，維護(hù)游戲的安全，引導(dǎo)學(xué)生在體育游戲中掌握體育技能。女生喜歡一些帶有節(jié)奏性較為舒緩的游戲，在體育教學(xué)中適當(dāng)采用一些假設(shè)與虛構(gòu)的方法創(chuàng)設(shè)游戲情境，渲染課堂氛圍，調(diào)動女生的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生存在個體差異性，他們參加游戲一般都是從興趣出發(fā)。教師應(yīng)該在常規(guī)課中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，摸清學(xué)生的性格及學(xué)習(xí)興趣特點，注重游戲規(guī)則的制定及學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，用適當(dāng)?shù)姆椒ㄕ{(diào)節(jié)游戲的運動負(fù)荷量，有針對性的創(chuàng)設(shè)游戲情境，保證創(chuàng)設(shè)的游戲適合于全班學(xué)生。

2.2關(guān)于創(chuàng)設(shè)音樂情境的研究

音樂與體育的結(jié)合多用于體育舞蹈、啦啦操、武術(shù)等教學(xué)中，歡快的音樂，既能愉悅身心，又能彰顯個性。

體育網(wǎng)絡(luò)視頻課及網(wǎng)絡(luò)直播課都存在教師演練或帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)，如果只是枯燥的“請你跟我這樣做”，不僅體育教師會感到無趣，更難以調(diào)動屏幕背后學(xué)生的積極性。若教師在視頻中加上合適的音樂，不僅加強了運動的節(jié)奏感，也調(diào)動了學(xué)生練習(xí)的積極性。

體育教學(xué)中，在課的準(zhǔn)備部分，創(chuàng)設(shè)音樂情景，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，耐久跑的熱身部分創(chuàng)設(shè)音樂情境，結(jié)合“抓尾巴”的小游戲，體育與音樂的結(jié)合，既能調(diào)動學(xué)生參與鍛煉的熱情，又能達(dá)到熱身的效果。在體育教學(xué)基本部分創(chuàng)設(shè)音樂情境，有助于培養(yǎng)學(xué)生堅持鍛煉的意志品質(zhì)。例如，在長跑教學(xué)中，在基本部分合理運用音樂，有助于鼓勵學(xué)生克服機(jī)體惰性，克服極點，培養(yǎng)學(xué)生頑強拼搏的意志品質(zhì)。在課的結(jié)束部分創(chuàng)設(shè)音樂情境，有利于帶領(lǐng)學(xué)生充分的放松身心，例如，在耐久跑課的結(jié)束部分，通過舒緩的音樂帶領(lǐng)學(xué)生拉伸易于幫助學(xué)生消除運動疲勞。

創(chuàng)設(shè)音樂情境，不僅要求教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，把握學(xué)生的喜好，還要把握不同教學(xué)內(nèi)容所匹配的背景音樂，在準(zhǔn)備部分創(chuàng)設(shè)節(jié)奏鮮明有節(jié)拍的音樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在基本部分創(chuàng)設(shè)歡快的音樂，鼓勵學(xué)生堅持鍛煉的信心。在結(jié)束部分準(zhǔn)備舒緩的音樂，用音樂加上肢體動作調(diào)節(jié)學(xué)生的身心。