淺析科學素養在初中物理概念教學中培養模式

于會娟

【摘 要】對于初中階段的學生來說，物理學科的概念學習是必不可少的。通過概念學習，學生能夠對物理學科有一個清晰明確的認知，在日后的學習過程中，也能夠以科學素養為基準不斷地提高個人的物理學習能力。為此，初中物理教師在物理教學的過程中，要關注到物理概念的重要意義，并將教學與科學素養的培養結合起來，實現學生綜合素養的提升，促進學生的全面發展。

【關鍵詞】核心素養;初中物理;概念教學

教師在對學生進行初中物理教學時，要關注到概念教學的重要意義，概念教學對學生理解物理現象和解決物理問題有著重要的幫助，為此，教師要通過抽象性的概念引導學生進行具體的物理知識的學習。站在核心素養的角度，將培養學生的物理核心素養與物理概念的教學結合起來，通過物理概念幫助學生找到物理學習的正確方法。作為初中物理教師，在教學的過程中，也要善于從學生物理學習中存在的問題入手，通過問題的解決提高學生的物理科學素養，培養學生的邏輯思維，讓學生在未來的物理學科學習中能夠更加的深入。

一、概念教學對學生科學素養培養的重要意義

對于初中階段的學生來說，物理學習能夠培養起學生的科學意識和邏輯思維，因此，在初中物理教學的過程中，教師就要以核心素養為基準，培養學生的科學意識和探究意識。概念教學作為初中物理教學的一個重要部分，對學生科學素養的提升有著重要的意義。教師應當關注的物理概念教學的重要意義，通過多種教學方式實現學生對物理概念的有效理解，激發學生物理學習的動力，讓學生通過物理學科的學習，能夠真正的培養起科學意識，掌握物理問題的解決方法。

二、當前概念教學中存在的問題

在當前階段，由于受到教育教學水平和教育工具等因素的影響，初中階段學生的物理學習中仍然存在一系列的問題，具體表現為以下幾點。

（一）教師對物理概念的解釋缺乏系統性和邏輯性

學生的物理概念學習通常是在教師指導下完成的，而在當前階段，初中物理教師的教學過程中，往往存在著概念指代不清和解釋缺乏邏輯性的問題。在這樣的教學方式之下，短時間內往往不會對學生的學習產生巨大的影響，但是長此以往，學生對物理概念的認知缺乏邏輯性，由于物理概念的抽象性特點，通過單純的教師語言講解方式，并不能夠滿足學生對物理概念的學習需求，也不能夠讓學生對概念有科學的認識。

（二）概念講解過于表面化

在當前階段初中物理概念教學過程中，普遍存在著概念講解過于表面化和形式化的傾向，這種教學方式不能夠使學生對物理概念有清楚明確的認識，甚至對學生物理綜合素養的提升產生了巨大的負面影響。教師在教學的過程中，往往對于概念進行表面化的解讀，這樣的教學方式不能夠從淺層次深入表面，流于形式的教育教學方式也使學生對物理學習更加的不感興趣。缺乏對物理概念的深層次認知，會影響學生物理問題的解決和核心素養的提升。此外，由于初中階段的學生抽象邏輯思維能力尚未得到有效的培養，他們對具體事物的認知，往往停留在表面層次，這時教師就要著重培養學生的物理學習興趣，讓學生對物理概念有深刻的理解，這樣才能夠在概念的幫助下進行物理學科的深入學習，對物理問題有清楚明確的認知，并給出合理的解決方式。

三、以核心素養為基準培養學生科學意識的初中物理概念教學策略

（一）充分利用現代多媒體設備，實現有效的概念講解

在新興技術的推動下，初中物理教學應當與時俱進，從原有的教師單一式講授教學方式轉移到多樣化的課堂教學方式中來，教師應當充分利用現在的問題設備與形象性的教學方式，滿足學生的學習需求和教師的教學需求。為了讓學生對物理概念有清楚明確的認知，教師首先要讓學生對物理概念有一個初步的了解，這可以通過預習來進行。在預習階段，教師要做好課堂開始的準備工作，提前制作微課和短視頻動畫，引導學生在課堂開始之前觀看，通過動畫和短視頻的觀看，學生能夠對物理概念有初步的理解。其次，在課堂教學的過程中，教師要善于利用多媒體吸引學生的注意力。教師應當關注到教學方式的創新和教學內容的豐富，是同樣重要的，通過靈活多樣的教學方式，讓學生在課堂上能夠將注意力集中在物理概念的學習過程之中，同時，借助現代多媒體設備呈現出的動畫和視頻等形式，引導學生深入挖掘物理概念背后的含義，讓學生能夠在課堂上多分析，多討論明確物理概念的構成，并結合有效的教學方法，實現有效的概念學習。

此外，在物理學科教學策略上，教師要改變已有的以單一講授制為主的課堂教學方式，通過綜合展示和課堂討論等教學方式，引導學生積極主動地投入到物理學科的學習過程中，讓學生能夠對物理學科更加的感興趣。教師應當將現代多媒體技術應用在物理課堂之上，并經過現代信息技術內容豐富和形式多樣的特點，滿足學生的多樣化學習需要，使學生在物理課上能夠通過多種教學方式實現物理學習能力的提升和綜合素養的提升。在應用多媒體設備的時候，教師要改變只對相應的概念和問題進行演示的做法，要發揮多媒體設備形式多樣和內容靈活的優勢，引導學生進行物理學科知識的探索。

例如，在進行“電流”這一概念的講解時，教師就可以利用現代多媒體技術動態展示的功能，通過對電流相關知識的動態展示，模擬電流的流動狀態，讓學生認識到電流是怎樣產生的，以及電流的定向移動具有什么樣的特點。通過這樣的教學方式，學生在課堂上能夠對電流的相關知識有更深入的了解，教師也可以借助河流，讓學生更深刻的認識電流的特點，并嘗試著深刻的理解電流的相關知識。在后續的電壓和電阻相關概念教學時，教師也可以采取類似的方法，通過這樣的方法，提高學生的理解能力，讓學生對相關知識有更深入的認識。通過對電流相關知識的講解，學生能夠在現代多媒體技術的應用過程之中，培養其自身的科學探索精神，也能夠提高對物理學科的熱愛，真正的實現在興趣的驅動下進行物理學習。

（二）鼓勵學生表述，建構科學認知