寓高中英語教學于育人之我見

蘇小葉

【摘 要】現(xiàn)階段，我國需求的人才不僅僅局限于高學歷人才，同時也需要其具備良好的思想素養(yǎng)和崇高的道德觀念。在高中階段的英語教育過程中，開展育人教育工作，能夠在提升學生英語綜合素質(zhì)的同時，促使學生形成良好的思想素養(yǎng)，樹立正確的人生觀念。

【關(guān)鍵詞】高中;英語教學;育人教育

當前我國高中英語教學過程中，因為長期受到應(yīng)試教育的影響，導致很多教師把對學生的培養(yǎng)以成績提升作為最終目的，結(jié)果學生英語綜合素質(zhì)普遍偏低。同時教師沒有正確認識“立德樹人”，導致教學工作目的存在偏差，缺乏對學生進行正確的引導。

1.高中階段英語教學提升學生綜合素質(zhì)的重要性

在新課改背景下，對于各個階段學生綜合能力的要求不再是僅僅局限于課本知識的掌握，需要學生綜合素質(zhì)、思想觀念等都要有所建樹。在高中階段，學生所承受的學習壓力較大。在傳統(tǒng)的英語教學過程中，教師主要是鍛煉學生的閱讀能力和寫作能力。但在實際的教學過程中，按照“套路”進行講解，教學目標設(shè)定存在偏差，認為英語學習的最終目的是解答問題，而不是提升英語綜合素質(zhì)，解決生活中的實際問題，結(jié)果是學生“會讀不會說，會念不會寫”。這種錯誤的教學目標設(shè)定導致了學生逐漸喪失學習英語知識的興趣。因此，轉(zhuǎn)變教學觀念，能夠促使學生在聽、說、讀、寫方面得以提升。英語學科類似于語文學科，屬于語言性的學科教學，學生需要具備良好的語言能力，同時也需要具備足夠的認知能力和接納能力。針對當前存在的問題，學校需要加強對學生綜合素質(zhì)的提升。

另外，現(xiàn)階段，社會對人才的需求不單是需要具備足夠的知識儲備豐富的高學歷人才，同時也需要其具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)的專業(yè)技能。高中生作為我國未來社會的人才資源，需要其學習專業(yè)知識的同時，能夠樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，具有崇高的思想觀念。因此，在高中階段教育管理中，需要教師加強對學生的思想教育。英語作為語言性學科，其通過語言的形式講述故事，分析案例，讓學生在分享閱讀、自我閱讀的過程中有所思考。通過教師對課本內(nèi)容進行講解或者拓展延伸，為學生提供更加廣闊的知識資源，促使學生形成良好的思想觀念，為我國社會建設(shè)提供一份力量。

2.我國高中階段英語教學存在的問題

2.1教學理念偏差，學生壓力過大

當人處于過大的壓力環(huán)境中，如果不具備正確發(fā)泄壓力的能力時，很可能采用偏激的方式對周圍的人造成危害。現(xiàn)階段的高中生，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學生，因為沒有受到良好的教育，同時因為受到教師、家長等多方面的壓力，導致正值青春期的高中生產(chǎn)生過于激烈的叛逆心理。在高中英語教學過程中，很多教師認為高中學生最主要的任務(wù)是加強大量的練習，為高考做好準備，爭取考取好成績。教師對學習成績較好的學生關(guān)愛有加，對學習成績較差的學生卻漠不關(guān)心或嚴厲批評，導致部分學習成績較差的學生逐漸喪失英語學習興趣，甚至出現(xiàn)部分學生和教師作對。例如，2013年駭人聽聞的“9.14江西學生殺害老師案”，據(jù)報道造成悲劇的主要原因是“超級中學”過于重視高考升學率和名譽，給老師壓力過大，而有些老師又急功近利，對學生嚴格管理，這樣師生矛盾惡化，導致悲劇發(fā)生。等等這種諸如此類的事件也還存在。

2.2教師育人能力不足

現(xiàn)階段，我國各個階段、很多學科在教學過程中都會融入德育教育等內(nèi)容，培養(yǎng)和提升學生的綜合素質(zhì)。雖然很多學校逐漸認識到德育教育的重要性，積極號召教師在教學過程中融入德育教育，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提升，但是存在部分教師因為思想較為傳統(tǒng)、認識不足、技能缺乏等問題，導致了他們在實際的工作過程中不知如何對學生進行德育教育。例如，在高中英語的教學過程中，教師不知如何設(shè)置相關(guān)內(nèi)容提升學生思想認識，或者部分教師因為認識不足，怕耽誤時間，影響教學任務(wù)，索性在教學過程中放棄德育教育。另外，教學內(nèi)容的設(shè)計最終服務(wù)目標是學生，很多教師在教學過程中雖能結(jié)合偉人事跡、勵志故事等內(nèi)容進行講解，但是沒有考慮到學生認知能力，導致一些學生在學習過程中受到阻礙。

2.3教學方式存在問題

因為長期受應(yīng)試教育的影響，當前我國高中階段很多學校為了能夠有效管理學生，常常選擇較為嚴厲的教師，對學生進行強制性的管理，扼殺學生個性，而沒有采取“動之以情，曉之以理”的情感教育來感染學生。在英語教學過程中，教師沒有開設(shè)多元化教學模式，而是采用“填鴨式”的教學模式，上課枯燥無味，導致了學生參與課堂積極性不高，課堂氣氛沉悶，無法有效實現(xiàn)育人的目的。教師沒有對學生思想動態(tài)進行有效引導，沒有結(jié)合學生的實際需求，導致了學生逐漸產(chǎn)生厭惡心理，對提升學生的思想素養(yǎng)造成了很大影響。

2.4評價體系不完善

既然我國提出“立德樹人”的教學理念，那么每一位教師不管負責什么學科的教育，都需要對學生的思想素養(yǎng)進行觀察評價。當前高中英語教學過程中，雖然很多教師積極融合“紅色教育”、“德育教育”等內(nèi)容，但是沒有對學生思想意識的培養(yǎng)狀況進行調(diào)查評價。每個人的思想觀念、人生觀念的形成具有隱性特點，因此需要教師對學生日常表現(xiàn)進行觀察，綜合評價，總結(jié)他們的優(yōu)點，給予肯定激勵;指出他們的不足之處并幫助其改正，讓學生認識到自身存在的問題，通過引導促使學生改進。

3.高中英語“立德樹人”策略分析

3.1教師提升自身的綜合素質(zhì)

在“立德樹人”工作中，教師作為教育者、引導者，其自身的思想素質(zhì)、教育水平對教學工作能否取得良好成果起到直接的影響，因此，首先需要教師提升自身的綜合素質(zhì)。隨著時代的進步，教師需要不斷豐富自身知識水平，為教學工作的開展奠定基礎(chǔ)，同時也對學生心理進行深入的研究，創(chuàng)造符合學生實際需求的教學內(nèi)容。在校園生活中教師需要注意自己的一舉一動、一言一行，確保自身在學生心中具有足夠的威信，為高中英語課堂開展育人教育提供保障。同時教師對最新的科研成果進行學習探索，從中汲取相關(guān)知識，確保“立德樹人”教育工作有效開展。