基于初中英語整本書閱讀教學策略研究

季玉萍

【摘 要】本文從當前初中英語教學現狀出發，分別從教學材料、共同閱讀、教師指導、設置懸念以及課內外閱讀相結合五個方面分析如何有效提高初中英語教學效率，通過整本書閱讀的方式，提升學生詞匯量，促進學生自主學習的積極性。

【關鍵詞】初中英語;整本書閱讀;核心素養

在初中英語教學過程中，提高學生英語詞匯積累量、培養英語語法學習水平十分重要，通過整本書閱讀的方式可以有效地幫助學生提升詞匯量，激發學生學習興趣。

一、初中英語整本書閱讀教學現狀

現階段的初中英語教學活動中，許多教師仍受到傳統教學觀念的影響，更加關注學生的學習成績，專注于知識講解與灌輸，忽視了英語作為一門基本語言的魅力，對于創新教育理念和信息化技術的應用能力有限，導致實際的教學效果未得到充分發揮，無法真正調動學生的積極性和主動性，在開展整本書閱讀的教學活動時，缺少合適的教學策略。

事實上，英語學習的關鍵在于溝通和理解，在于實踐和應用。如果學生不能夠有效進行閱讀，閱讀再多材料也不利于提高自身閱讀能力。通過整本書閱讀的方式可以有效改善初中生英語學習的問題，幫助學生提高英語詞匯量，加深對于語法的認識和理解。在此過程中，教師應當能夠根據學生自身學習情況和性格特點，將書本內容進行趣味化導讀，項目化學習，引導學生展開深入閱讀，提高學生的英語素養，發展學生的高階思維。

二、整本書閱讀的初中英語教學策略

（一）因地制宜精選材料，靈活創新加深理解

在初中英語教學過程中，如果想要有效提高學生學習興趣和效率，實現整本書閱讀，精心選擇教學材料是一個重要環節。不同的學生性格特點不同，興趣愛好也不盡相同：有些學生喜歡人文歷史材料，有些則喜歡科技地理內容。因此，在對初中英語閱讀材料進行選擇時，應有全方位的考慮，不僅考慮整體的喜好，也要顧及小部分群體的想法，在保證教學知識豐富科學的基礎上，又富有趣味性，使得學生能夠通過整本書閱讀切實學到知識。例如在閱讀黑布林叢書《小飛俠》內容時，可以通過閱讀文本內容，自己聽錄音，將聽到的人物對話和圖片任務進行配對，將孩子們遇到的動物和人進行名稱配對。在整個閱讀過程中，不僅具有趣味性，也能夠鍛煉學生的思辨能力，同學在閱讀之前也可以根據圖畫內容，將單詞與海盜船的部分進行匹配，加深認識與理解。

（二）難度分級展開閱讀，融入環境提升能力

教師在選擇初中英語閱讀材料的同時，也應該充分考慮學生是否能夠讀懂閱讀文章，因此在事先選擇英語閱讀材料時，教師需要對不同學生的初中英語閱讀水平擁有充分的了解和認識，在選擇閱讀材料時，教師先進行閱讀，在眾多閱讀材料中選出最適合學生閱讀、最符合當前階段初中學生英語閱讀水平的英語閱讀材料。之后，教師可以將閱讀材料劃分為不同難度等級，將較高難度等級的閱讀材料分給班級里英語水平較高的學生，將適中難度的閱讀材料分給班級里英語水平中等的學生，將較低難度等級的閱讀材料分給班級里英語水平較差的學生。不同難度等級的材料劃分能夠幫助學生更加輕松融入閱讀環境，在潛移默化中提高英語學習水平，從而確保學生能夠通過整本書閱讀的方式提升自身英語閱讀能力。

初中時期的學生雖然在英語方面已經擁有一定的基礎，但如果想有效提高英語學習能力，仍舊需要積極投入學習。教師應該靈活創設教學情境，加強學生的英語學習體驗，吸引學生的興趣和注意力，提高學生的自主學習能力。教師應該盡可能將初中英語書中內容和實際生活相聯系，實現對學習內容更加深入的感知。以黑布林系列叢書為例，黑布林系列叢書設計了豐富的內容形式，故事主題多樣，不僅包括科幻題材、偵探題材，也包括幽默趣味以及冒險題材等。在學習《達林一家》的內容時，就可以讓學生充分將書中內容和自己家庭情況相聯系，還可以鼓勵學生們表達和分享自己家里的生活軼事。

（三）講解與指導相協調，構建完整知識體系

適當的教師指導在初中英語整本書閱讀過程中十分重要。初中階段，學生閱讀水平較差，如果缺乏教師指導將會難以形成有效的閱讀效率，使得學生對初中英語材料中的情感意義不能夠充分了解和認識，甚至會因此產生歧義。另外，在初中階段，學生的英語學習水平仍處于較低水平，對于英語學習的知識框架仍舊處于比較淺顯的狀態，并不能夠完整構建英語學習框架，因此在具體的初中英語材料閱讀過程中將會存在各種問題，需要教師及時予以適當的指導和講解，幫助學生進行進一步的閱讀。此外，教師應該積極運用多種方式，使得學生能夠對于初中英語閱讀方法擁有全面的認識和了解，才能夠將初中英語整本書閱讀方式真正的運用到每一個初中生的閱讀過程之中。

通過教師指導學生閱讀，可以幫助學生形成正確的初中英語閱讀技巧，培養學習習慣，只有掌握了正確的初中英語閱讀方法，才能夠幫助學生做出正確理解和判斷。一方面，教師通過基礎性的教學工作，使得學生擁有一定水平的詞匯儲備、語法知識，對于初中英語知識體系擁有一定認識，這樣就保證在之后的初中英語學習過程中能夠更好地理解英語閱讀材料中的重點內容。另一方面，只有擁有一定量的詞匯和語法知識，才能保證學生了解英語閱讀材料。因此，教師應該積極引導學生形成良好的基礎知識，構建正確的閱讀習慣，并從中提煉重難點，有效提高初中英語閱讀技能。

教師可以將班級內學生，按照不同的英語閱讀水平進行合理分組，使得班級同學能夠以小組合作的方式進行溝通和交流，加強思想上的碰撞和溝通，從而構建同學之間的合作意識，促進每一個同學之間的聯系。例如在學習到譯林版初中英語九年級上冊Art World單元時，教師就可以組織學生以小組為單位介紹閱讀材料中出現的藝術場景，讓學生能夠提取出文章中出現的各種藝術材料信息，幫助學生加深理解，并且鼓勵每一個學生以英文的方式說出自己熟悉并喜歡的藝術形式。在黑布林系列從書中就包含著豐富的小說資源，其中不僅包括享譽世界的經典名篇，也包括貼近初中學生生活的當代原創小說，教師可以根據不同的小說主題展開整本書閱讀活動，當學習到《霍莉的新朋友》時，組織引導學生以小組為單位介紹霍莉和狗的故事，讓學生能夠透過文章捕捉到人與人的關系變化，加深同學們的友誼。同學彼此之間也可以進行人物扮演，分別飾演漢娜、李、霍利等角色，體會情感變化。