高中語文任務驅動型作文教學實踐問題分析

陳元德

【摘 要】任務驅動型作文教學實踐指的是在教學任務的引導下所開展的作文教學，而學生在學習任務的引導下所開展的學習活動，這種教學方式可以明確學習的目標，可以幫助學生理清學習思路，從而提高學習的效率。眾所周知，作文是語文學科教學的重點內容，也是培養學生語言組織能力和表達能力的重要途徑，更是語文高考中不可缺少的一部分，如何提高高中語文作文教學效率成了當今高中語文教學的重點，也是本文即將論述的主要內容。

【關鍵詞】高中語文;任務驅動型;作文教學

高中學生正處在良好學習習慣和思維能力養成的關鍵時期，在這一時期的教學中提高高中語文作文教學效率可以發散學生的思維，可以讓高中學生感受文字的魅力，提高他們的語言組織能力和表達能力，對學生的未來發展起到的影響是非常深遠的。而高中語文任務驅動型作文教學也正是在此背景下誕生的。盡管如此，在高中語文任務驅動型作文教學中還存在著較多的問題，就像下面提到的幾點。

一、現階段高中語文任務驅動型作文教學實踐中存在的問題

在現階段的高中語文任務驅動型作文教學中普遍存在的問題是教師在任務設置的時候沒有結合學生的實際情況進行，僅僅只是為了完成教學任務而開展作文教學。比如有些高中語文教師在開展作文教學的時候會先展示一些素材，或者是講述一個故事，再或者是讓學生欣賞一些優秀的范文，通過這幾種簡單的方式來激發學生的寫作靈感，之后對寫作的要求進行闡述，最后學生們就開始進行寫作。這種教學方式顯然不能滿足學生的寫作需求，更無法達到激發學生寫作靈感的目的，雖然這種方式可以簡單的拓展學生的寫作素材，但是在缺乏靈感的寫作中無法寫出優美的文章，而任務驅動型作文教學的優勢和作用也得不到發揮，因為任務的設置過于單一，無法滿足不同學生的學習需求，也無法激發學生們的寫作興趣，最終影響了高中語文作文教學有效開展。

二、高中語文任務驅動型作文教學實踐策略

（一）以任務為向導引發學生搜集寫作素材

在開展高中語文寫作任務驅動型作文教學的時候，教師可以通過任務為向導來引發學生搜集寫作素材。這樣學生們在完成任務的過程中就可以豐富自己的寫作素材，掌握更多的寫作技巧來提高學生的寫作質量。就像我在開展人教版高中語文作文教學《寫景要抓住特征》這一課程教學時，在本節課程開始之前我會先布置寫作任務，比如我讓學生們利用課余時間搜集描寫景物類文章的寫作技巧和方法，這樣學生在完成任務的過程中就會潛移默化的提高自身的寫作能力，學習描寫景物類文章的寫作方法和技巧以及特點。之后在開展寫作的時候學生就可以借鑒這些內容，從而提高寫作效率，開展任務驅動型作文寫作，從而促進高中語文作文教學效率的提升，促進學生語文學習成績的提升。

（二）寫作任務的設置要注重分層和多樣化

不同的學生在學習能力和基礎知識的掌握上存在著較大的差異，所以在寫作任務設置的時候教師要注重分層設置，要注重寫作任務的多樣化，這樣才能滿足不同學生的學習需求，從而激發學生完成任務的積極性和提高學生們的學習興趣。因此，寫作任務的設置要注重多樣化和分層，這樣才能滿足不同層次學生的學習需求。就像我在開展高中語文作文教學《寫出自己的個性》這一課程教學時，在本節課程教學中我為了激發學生們的寫作興趣按照不同學生的層次設置了多種寫作任務。比如對寫作水平一般的同學我設置的寫作任務較為簡單，只需要讓他們對任務刻畫和個性的表達順暢即可。而對于寫作能力較強的同學我則設置了較難的寫作任務，不僅要求他們表達得體，同時也要讓他們采用優美的語句來突出自己的個性。最后則是那些寫作能力較差的同學，對于這類同學我注重的是激發他們的寫作興趣，通過分層設置寫作任務來滿足不同學生的寫作要求，從而促進學生們寫作水平的提升，使學生們感受到寫作的樂趣而愛上寫作。

（三）將寫作教學納入到日常教學重點當中

寫作水平的提升是一個漫長的過程，所以教師要有意識的將寫作教學納入到日常教學當中，并且在任務的驅動下開展寫作，以此來提高寫作教學的效率和提升學生的寫作水平。就像我在開展高中語文寫作教學的時候將寫作教學納入到了日常教學重點中，在講述課文的時候引導學生積累寫作素材，對文章描寫的特點、寫作手法以及表達方式等等進行了深入地講解，并且定期開展寫作測試，同時結合測試內容制定寫作教學的任務，也幫助學生明確寫作學習的目標，從而在任務的驅動下開展寫作教學，而學生也在任務驅動下開展寫作，以此來開展高效的高中語文寫作教學，提高學生的寫作效率，所以將高中語文寫作教學納入到日常教學中并且制定科學的教學任務和學習任務也是提高高中語文作文教學效率的重要途徑。

三、結束語

總而言之，作文教學是高中語文教學的重點，也是培養學生語言組織能力和表達能力的重要途徑。所以在開展高中語文教學的過程中教師要加強對作文教學的重視，以任務驅動為基礎開展作文教學，以此來提高作文教學的效率，促進高中學生的綜合發展。

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