初中物理學科中全息教學的應用

摘 要：在初中物理教學中，為了給學生帶來不一樣的學習體驗，有效激發學生的學習興趣，使其更好地理解與掌握所學物理知識，教師應注重最新信息技術的應用。文章從引入新課、突破難點、例題講解和物理實驗等方面闡述了全息技術在物理教學中的應用，以期為促進高中物理教學效率的提升提供借鑒。

關鍵詞：初中物理;全息教學;教育信息化

中圖分類號：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）24-0081-02

引? 言

在初中物理教學中，教師采用的傳統教學手段多為板書和實驗演示等，無法將抽象的物理概念具象化。而全息影像技術是利用干涉和衍射原理記錄并再現物體真實的三維圖像的技術，在直觀顯現物理實驗過程、模擬物體運動軌跡、創設真實物理情境等方面有著傳統教學手段無法比擬的優勢，將其用于初中物理教學中能起到良好的教學效果。

一、全息教學用于引入新課

良好的課堂導入方法能夠抓住學生的眼球，吸引學生的注意力，使其全神貫注地投入學習中。在講解新課時，物理教師要注重運用全息影像技術創設相關的教學情境，使學生身臨其境，體會學習物理知識的樂趣，從而使學生更加積極主動地參與教學活動[1]。為充分發揮全息影像技術的作用，一方面，教師要做好充分授課準備，認真收集相關素材，注重運用全息影像技術為學生創設熟悉、趣味性較強的物理情境，增強物理教學的趣味性。另一方面，為更好地引發學生思考，教師應圍繞全息影像技術創設的情境設計相關的問題，并給予學生一定的引導，使其高效完成對物理知識的學習。

例如，在講解“凸透鏡的成像規律”時，教師可以運用全息影像技術為學生創設不同的凸透鏡成像情境。通過改變物體與凸透鏡之間的距離，學生能夠清晰地看到“像”的大小和虛實變化規律。然后，教師在黑板上為學生展示相關的表格，給學生留下討論、總結時間，使學生根據觀察所得完成表格的填寫。這樣，學生便能更直觀地看到凸透鏡的成像過程，通過課堂總結了解凸透鏡成像的原理，進而更加牢固地掌握物理知識。

實踐表明，將全息影像技術用于初中物理新課講解中，可以讓學生耳目一新，使學生在課堂上會表現得非常積極，同時能更加清晰、全面地認識物理知識，為靈活應用所學知識分析和解決物理問題打下良好的基礎。

二、全息教學用于突破難點

初中物理教材中的部分知識點對學生來說有較大的學習和理解難度，學生在解答相關習題時出錯率較高，這在一定程度上打擊了學生的學習自信心。針對這一現狀，物理教師可以運用全息影像技術來深化學生對知識的理解，使他們能夠透過現象看本質，更好地把握物理知識的精髓，在解題中舉一反三。在運用全息影像技術幫助學生突破學習難點時，一方面，教師要認真分析物理難點究竟“難在何處”，思考應創設何種情境才能使學生走出理解誤區，同時要積極與其他教師進行交流，借鑒其成功的授課經驗[2]。另一方面，教師要為學生深入剖析相關的物理難點，運用全息影像技術動態化地展現物理情境，使學生更好地掌握物理知識的因果關系，進而提高學習效率。

例如，在講解“物態的變化”相關內容時，很多學生容易混淆相關的概念，在判斷物態變化時容易張冠李戴。為幫助學生突破這一學習難點，弄清各個概念的區別與聯系，把握物態變化規律，教師可以運用全息影像技術為學生逐一展示相關的物態變化過程，使學生直觀了解相關的物態變化。

全息影像技術的優點在于能夠真實地呈現物理情境，物理教師在課堂上運用全息影像技術可幫助學生突破學習難點，掃清學習障礙。

三、全息教學用于例題講解

為使學生更好地運用所學物理知識，積累解答物理習題的經驗，教師在課堂上往往會講解一些物理例題。但是，部分學生在聽課時注意力不集中，聽課效果較差。筆者通過與學生的交流發現，這些學生要么認為例題枯燥無味，要么聽不懂。針對這一現象，教師在講解例題時可以運用全息影像技術。一方面，全息影像技術科技感較強，能夠化靜態為動態、化抽象為具體，創設與例題相關的情境，以增強例題講解的趣味性;另一方面，全息影像技術能化難為易，有助于學生更好地理解解題思路和方法，極大豐富了學生的聽課體驗。

例如，浮力是初中物理的重要知識點，教師在講解一艘輪船從海上駛入河流中吃水線的高低變化的例題時，可以運用全息影像技術為學生創設一艘輪船從海上駛入河流中的具體情境，使學生直觀地看到輪船的吃水線變高了，原因是海水的密度比河水的密度大。輪船在海上和河流中受到的浮力不變，均為其重力。由阿基米德原理可以得出結論——浮力需要輪船排開更多的河水。教師運用全息影像技術進行相關分析，能使學生恍然大悟，進而對浮力形成的原因有更為深入的了解。

教師通過運用全息影像技術增強課堂的趣味性，能幫助學生理解解題思路和方法，使學生的聽課效率大大提高，保證例題教學目標的順利達成。

四、全息教學用于物理實驗

實驗是初中物理教學的重要組成部分，在學生的學習及各類測試中占據著十分重要的地位[3]。為使學生深入理解實驗原理，全面把握實驗步驟，促進其實驗能力的提升，教師可以將全息影像技術應用到物理實驗教學中，動態化、立體化地呈現實驗過程，從而獲得良好的實驗教學效果。一方面，教師可以運用全息影像技術為學生展示實驗的具體過程，要求學生認真觀看，做好相關記錄，同時加強與學生的互動，使其更好地把握物理實驗細節;另一方面，教師可以先讓學生觀看全息影像技術展示的實驗過程，然后圍繞實驗內容設計相關的判斷習題，要求學生利用所學知識進行判斷，最后針對學生實驗學習中存在的問題給予點撥和指導，以提高學生的實驗學習質量。

例如，在講解“影響液體壓強的因素”這一實驗時，教師運用全息影像技術展示具體的實驗過程，學生不僅能掌握實驗的操作方法，還能認識到影響液體壓強的因素主要有液體的密度、物體距離液面的高度，同時認識到為保證實驗的準確性與說服力，在研究單一變量造成的影響時需要控制其他變量不變，這給學生以后更好地開展物理實驗探究活動帶來了良好啟發。

教學實踐表明，運用全息影像技術講解物理實驗，教師不用擔心實驗過程中實驗器材的損壞和安全隱患，可以將更多的時間用于為學生指點迷津，大大提高了實驗教學的質量和效率。因此，初中物理教師應轉變傳統的教學觀念，做好對物理實驗內容的研究，合理應用全息影像技術為實驗教學增添光彩。

結? 語

初中物理教學方法多種多樣，不同的教師采用的教學方法也不盡相同。全息影像技術能很好地吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性。為更好地將全息影像技術用于初中物理教學中，教師在平時應做好該技術理論知識的儲備，及時對其應用策略和效果進行總結，以促進初中物理教學邁上一個新的臺階。

[參考文獻]

楊素英.全息教育：物理學習習慣養成[J].新課程（綜合版），2016（02）：85.

張振福.試論全息教學在初中物理學科中的運用[J].文理導航（中旬），2015（06）：46.

陳美華.全息成像的物理數學原理[J].內江科技，2007（09）：27，52.

作者簡介：李斌（1979.2-），男，福建福安人，本科學歷，中學一級教師。