培養學生自學能力 提高語文學習效率

楊榮

摘要：自學能力是每個階段的學生都應該掌握的一項十分重要的能力。對于小學生來說，要培養語文自學能力需要教師的正確引導。本文主要分析培養小學生的語文自學能力的一些方法。

關鍵詞：小學語文? 自學能力? 學習效率

語文自學能力的培養，有利于提高語文學習效率。在培養自學能力的過程中，教師需要對學生進行引導以及正確地教育。

一、激發興趣，讓學生樂學

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，是學生主動學習、積極思考的內在動力。縱觀《語文課程標準》中每個學段的目標，我們很清楚的看到，重視學習興趣的培養是放在首位的，因此，教師需要通過一些方式來激發學生的學習興趣，讓他們想學、愛學、樂學。例如，在識字、寫字的引導教學中，教師可以結合漢字的演變讓孩子識字，可以像聽故事一樣記住字形，并感受到中國漢字文化的博大精深;在閱讀板塊的引導教學中，教師需要引導學生去閱讀較生動有趣的文章，可以從課文中的神話故事開始，還可以看有關神話的動畫片;在寫作板塊的引導教學中，教師可以在課堂上創設情景或者組織活動，讓學生認真觀察人物的動作、語言、神態，通過細節描寫引人入勝，從而激發起學生對于寫作的興趣;在表達板塊的引導中，教師首先需要讓學生們勇于進行表達，為了增強學生們的勇氣，教師可以采取小組合作的方式，每一次每一組輪流一個人上去表達自己的觀點或者進行演講。總之，通過多種形式的引導，較大限度的激發學生的學習興趣，讓他們的學習效率更高。

二、教授方法，讓學生會學

授人以魚，不如授人以漁。培養小學生的語文自學能力，教師應該教給同學們合適、科學的自學方法。課前預習和課后延伸這兩個板塊需要通過合適、科學、正確的自學方式來進行。首先，在課前預習這個方面，教師不僅要提醒學生讀課文、認生字，而且應該要求學生結合課后題來對課文進行一個整體的脈絡把握，對不懂的問題，做上標記，上課時認真聽講以待解決。其次，在課后延伸這個方面，教師需要給予學生一些可選擇的、有探究性的問題或者拓展相關閱讀書籍讓他們進行深入思考，這樣可以更好地培養學生的自學能力，進而提高語文學習效率。

三、良好習慣，讓學生受益

大部分小學生的自制能力和自學能力偏弱，在這樣的情況下，教師的監督作用就體現出來了。良好的習慣的養成有助于學生自學能力的培養。首先，教師要培養學生們專心的習慣。教師可以從“一分鐘”開始，小組內比賽“一分鐘寫字”“一分鐘背誦”“一分鐘口算”等等，比比誰在一分鐘內完成的最多，長期訓練，孩子的專注力會慢慢提升，學習效率自然提高。其次，教師要培養學生們細心的習慣。細節決定成敗，細心有助于學生在小學語文的學習中能夠沒有遺漏，能夠幫助學生們形成一個更好的語文體系結構，來提高學生們的語文自學能力。最后，教師要培養學生們的時間觀念。教師可以結合作業的內容，給孩子規定時間來完成，這樣能夠提高學生的學習效率。

四、實踐活動，讓學生鍛煉

《語文課程標準》指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。”因此教師應該利用實踐活動促使學生自主學習。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”只有親自動手，才能體會到其中真正的樂趣，課本劇是一種很好的形式，不但讓學生對文章有了更深的了解，而且學生參與其中，鍛煉了膽識。比如在學習完《摔跤》一課，讓學生扮演小嘎子和胖墩兒比賽摔跤，孩子們通過揣摩人物動作、心理，在表演中學會合作，學會交流，學會自主學習。讀書交流會也是學習語文的一種很好的實踐方式。比如，在集體共讀完《三國演義》這本書后，我組織學生召開讀書交流會，學生暢所欲言，三言兩語話英雄。整個過程，學生熱情高漲，他們的能力得到了充分的鍛煉，學習效率自然提高。

語文自學能力的提高不僅有助于小學生當下的學習，還有助于他們未來的語文的學習，教師應本著“以人為本”的理念，在教學中遵循學生的認知規律，重視獲取知識的思考過程，大力倡導學生主動參與，樂于思考，使學生在學習中體驗自主探究的過程和方法，進而提高學習效率。

參考文獻：

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