音樂課堂專注力的培養

秦波

自從我校開展專注力教育以來，我一直是最積極的追隨者。專注力教育的理念，愛滿全屋的精髓，忠孝合一的思想，感動著我，引導著我，激勵著我，鞭策著我。她就像我從教三十多年的結晶，成就著我。心中滿滿的激情，勃勃的生機，澎湃著生命的美麗，全身心的學習著，領悟著，試驗著，踐行著，愛戀著，前進著。

隨著課題的深入和實踐，對專注力的理解和感悟愈來愈深刻，信念愈來愈堅定，信心愈來愈足。多年的音樂教學實踐告訴我，音樂課堂是培養提升學生專注力，踐行專注力思想的重要基地。這不僅僅是音樂課程自身的藝術魅力，還依賴于教師對課堂的調控和操作即組織教學的能力，更依賴于學生在音樂課堂上的專注力。

一、給音樂課堂定規矩嚴要求，做到專注力永于心

按照課程標準，小學音樂課每周有兩節。學生和老師見面時間不多，交流的機會也很少，不像語文數學一樣和老師每天都見，每天都能交流學習過程。而在音樂課堂上，學生情緒往往比較放松，大多數學生能夠按照教師的授課完成。但是也有個別的學生，由于平時養成了不好的習慣，隨意性很強，你講你的，我做我的，總是不能安分守己。甚至更嚴重者，擾亂了課堂正常教學秩序，影響了其他同學認真聽講，也使得教師無法再進行講課，難以完成教學任務。“沒有規矩不成方圓”，教師就必須拿出切實可行的辦法，給課堂定規矩嚴格要求，要讓學生清清楚楚地知道我現在是在學校，是在課堂上，什么是該做的，什么是不該做的，做好了會怎樣，做不好將有怎樣的后果，明確要求。要想把音樂課上好，就必須時時刻刻保持專注力，才能夠學到更多的知識，才能夠完成學習任務。

二、音樂課堂的專注力訓練應重視課前、課中和課后的連貫統一，形成系統化

首先，課前的組織是促使小學生盡早進入學習狀態，激發專注力的重要環節。針對小學生的年齡和心理特點，從路隊做起，要求學生遵守路隊規則，做到快速整齊，不吵不鬧，不推不擠，踏歌行進，自覺專注，有序入室。進入教室后，強調入室即靜，進行專注力課題組研發的靜心讀秒及手腦體操訓練，形成專注，進入音樂環境。課中學生的坐姿是保持專注的體現，即“坐立要直，肩頸放松，兩腳踏地，雙手放平”。經常訓練，形成自動化，貫穿課堂始終，保障課堂進行。課中重點訓練學生看的習慣，聽的習慣，做的習慣，恰當運用專注力課堂游戲，提升專注的長度和強度，最大限度地激發認知沖突，暴露思維過程，產出學習成果，形成技能。課后訓練要與課外活動及社團活動相結合，進一步鞏固技能，發展特長，更好地學習音樂、創造音樂、享受音樂，提升品位，形成高效專注。

三、 教師要用豐富的表情以及言行舉止激發學生在課堂上的專注力

一節課40分鐘，要讓學生一直保持一種姿勢，一個動作是很難做到的。不管是站在講臺上，還是在教室中走動，教師的眼神要隨時與學生進行交流，要用眼神將學生盡收眼底，眼睛要有情，要會說話。學生在課堂上表現好，要及時用眼神給予表揚和肯定，對表現不好時則用眼神給予關注和提醒，使學生時刻保持專注力。同時教師還要充分利用肢體語言，豐富的表情，微笑與嚴肅，以及說話的語氣等，要讓學生在教師的言行舉止中明白哪些是對的，哪些是錯的;哪些是應該做的，哪些是不該做的。在課堂上隨時吸引學生注意力，努力培養學生的良好學習習慣，提升學生音樂課堂上的專注力。

在課堂教學中，教師的教學行為決定教學的質量。需要教師高度地專注，關注每一個學生，用愛滋養每一顆童心，愛滿全屋。讓每個生命都能感受到愛的陽光，讓每個生命都綻放精彩，實現優生與弱生均獲發展，生命活力與學習成績共同提升。需要教師規范教學行為，實現規則與人，刪除無效，優質高效，讓音樂課堂充滿生命的活力！