淺析小學數學課堂問題意識的培養策略

梁飄飄

【摘 要】 在新課標大潮的推動下，小學數學的教學，應注重發展學生的數學能力，讓學生在數學學習中，不斷形成問題，再通過師生、生生的合作、交流與探索，從而解決問題，形成新的認識。因此，培養學生的問題意識，提高學生質疑問題的能力，具有十分重要的意義。

【關鍵詞】 小學數學? 問題意識? 培養

所謂問題意識，是指人們在認識活動中，經常意識到一些難以解決或疑惑的實際問題及理論問題，并產生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態，這種心理又驅使個體積極思維，不斷提出問題和解決問題。思維的這種問題性心理品質，稱之為問題意識。它不是為了提出問題而提，它指的是教師帶領學生進入情境問題的“設計”中，讓學生感知已知條件和問題解決之間需要解決的矛盾、疑難等所產生的一種懷疑、困惑、焦慮的心理狀態。這種心理狀態又驅使學生積極思維，不斷提出問題，并解決問題，形成自己的見解。如何結合小學數學的學科特點以及小學生的認知發展規律，培養學生的問題意識，提高學生的質疑能力呢？

一、建立和諧關系，以民主關系萌生意識種子

很多學生都會因為喜歡某個老師，就會對某個學科情有獨鐘。相反，如果學生不喜歡某個老師，那么他所教的學科，也很難學好。小朋友思想活躍，有著強烈的好奇心，這是形成問題意識的種子。然而，這顆種子想要發芽、成長。需要和諧的師生關系這個環境提供條件。因此，教師要民主，公平地對待學生，對于學生的大膽質疑，多鼓勵少批評，保護學生的積極性，建立融洽、和諧的師生關系。在課堂中，教師要真正把學生當成合作者和討論者，把學生當成課堂的主人，轉變思維，讓“滿堂灌課堂”變成“問題探究課堂”。讓學生養成多提問，多思考，多討論的學習習慣，讓課堂真正“活”起來，“動”起來。

二、加強“雙基”建設，在“最近發展區”尋求突破

學生的基礎知識和基本技能，是支撐他們的認識結構的框架。有扎實的基礎知識和基本技能做保障，學生會對新知識好奇、渴望，進而產生問題意識。學生一般都是比較喜歡在舊知識的基礎上提出新問題，因為這是學生的“最近發展區”。新舊知識總會存在著內在聯系，教師在教學時結合已有知識體系，引導學生提出問題。

三、課堂巧設懸念，輔助數學問題意識產生

有趣的情境創設，是小學生數學問題意識培養的關鍵。在教學過程中，根據學生的年齡和心理特點，顧全學生的已有認知水平和經驗，創設有趣味性的數學問題情境，能大大激發學生的學習興趣，提高學生的質疑能力。學生在愉悅體驗自己學習收獲的同時，又能不斷思考產生新疑。作為教師，我們要重視對學生質疑能力的引導，積極探索高效有趣的教學方法，努力營造學生良好的質疑問題的環境。例如，在教學“分數再認識”時，為了讓學生更好地理解單位“1”，提前給每位學生發一張學具紙，學具紙張小組之間大小不同，有A3和A4兩種，教師也準備一張A4紙，先讓學生折出他們手中紙張的1/4，對比教師和學生折出的1/4，問他們有什么想法？有的小組學生就會質疑：“大家折出來的都是一紙張的1/4，但是，我們手里的和部分同學以及老師的不一樣大，為什么呢？”。教師表揚這位同學的想法。讓他們拿出自己折的A4紙的1/4，再進行比較。得出結論：單位“1”不同，相同分數對應的部分就不同;單位“1”相同，相同分數對應的部分也相同。如果像這樣，問題的發現、提出到解決，都是由學生自己來完成，他們肯定會從中得到成功喜悅的體驗的。

四、致力思考合作，想問敢問

教師要在課堂教學中，要善于鼓勵學生敢于質疑，還應教給他們好的方法，讓學生學會提出有價值的疑難問題。教師在備課時，設計教案時，在中間或者結束應留幾分鐘給學生獨立思考，給學生多一點思維空間，讓其發現并提出問題。每一課時的教案要精心設計，在關鍵處有意給學生設置屏障，形成他們心理上的一些“沖突”。當學生急于解決這些沖突問題時，也就意味著他們進行了思維訓練，對問題的理解自然水到渠成了。

五、提升學習內驅，用數學讓生活走向美好

學生隨著年齡和知識經驗的增長，小學生會逐步形成自己主觀意識和思維，他們不愿墨守成規的接受別人的知識和經驗。他們能在前人的基礎上，大膽地結合現有的新信息、新觀念去質疑。這是一種進步，能大大增強學生的學習內驅力。只要教師注意疏導，引導學生正確地挖掘自身潛能;培養學生同向、逆向思維，大膽質疑，縝密思考;數學問題意識的培養，能將學生的數學素養會大幅度的提高，提升他們的內驅力，將來他們可以用自己的本領，讓自己和社會上的每一個人，過得更加美好。

總之，學生們的數學問題意識的培養，是實施創新教育的重要環節和組成部分，也是社會、經濟和科技發展對新世紀教育教學改革的必然要求。我們必須更新觀念，不再拘泥于固定的教學模式，努力營造一個和諧、快樂的教學氛圍，學生想問、敢問、要問、善問、會問，讓學生創新思維的花朵綻放。在教學中注重對學生問題意識的保護，引導和培養，增強學生的數學素養，提高數學學習的內驅力，從而培養適應新世紀需求的創新性人才。愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，因為解決一個問題也許只是一個數學上或實驗上的技巧問題。而提出新的問題、新的可能性，新的角度看舊問題，卻需要創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步”。當然，這并非一朝之夕所能實現的，它是一個漫長的過程，需要我們持之以恒地為之努力。

參考文獻

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