如何在初中英語教學中激發學生學習自主性

卓小露

【摘 要】 面對中考的壓力，學生需要具備一定的自主學習意識才能夠更好地進步與成長。基于此，作為一名初中英語教師，我們須得注重激發學生的學習自主性，從而優化學生的英語學習能力，以求取得精彩的初中英語教學質量。

【關鍵詞】 初中英語? 學習自主性? 信息技術? 問題情境? 合作學習

在傳統時期的課堂教學實踐活動當中，英語作為重難點學科，教師采取的方法往往會令學生感到一定的壓力，而這對于有著中考壓力的學生而言，往往是雪上加霜。基于此，在新課程改革教育理念的影響下，身為初中英語教師的我們要更新自身的教學思想，思索能夠激發學生學習自主性的教學方法，以求提高學生的英語學學習效率，取得理想的初中英語課堂教學效果。下面，本人將依據自身從事初中英語教師這份職業的教學實踐經驗，對如何在初中英語教學方法教學中激發學生學習自主性提出以下幾點建議。

一、利用信息技術激發學生學習自主性

信息技術已經在科技迅猛發展的時代環境下得到了極為廣泛的應用，所以利用信息技術授課是當下教師所必須具備的基本技能。基于此，作為一名初中英語教師，我們要懂得發揮信息技術的教育價值，利用信息技術激發學生學習自主性，從而使學生對所學內容形成深刻的認識與理解，達到提升初中英語課堂教學質量的目的。

比如，以引導學生學習I would rather watch sports shows than those ones. 這部分內容為例，首先，我利用信息技術播放了不同的電視節目，引導學生學習了與之相關的單詞和短語，為學生能夠讀懂有關電視和電視節目的短文奠定了基礎。然后，我通過將信息技術與教學內容做有機融合，引導學生用英語表達對電視節目的看法，在交流過程中令學生了解了人們日常主要的文娛活動，放松了學生緊張的心靈，提高了學生綜合運用語言的技能。最后，我做了課堂活動總結，組織學生之間互相交流了學習收獲。這樣，我通過利用信息技術創建充滿形象的畫面，將學生的注意力集中在了課堂之上，加深了學生對本節英語知識與技能的理解，切實達到了提升初中英語課堂教學質量的目的。

二、創設問題情境激發學生學習自主性

隨著素質教育理念對教師教學思想影響的不斷加深，教師對問題教學法也有了新的看法。基于此，作為新時期的一名初中英語教師，我們要注重從尊重學生認知能力的角度創設符合教學內容的合理問題情境，以求點燃學生的學習欲望，激發學生的學習自主性，從而取得初中英語課堂教學效益的理想化。

比如，以引導學生學習I will remember our friendship forever. 這部分內容為例，首先，我播放了有關畢業的對話，對學生提問道：“大家認為這節課的學習任務是什么？”于是激發了學生的思考意識，初步鍛煉了學生提取有用信息的能力。然后，我根據畢業的有關問題，引導學生學習如何用英語進行畢業典禮演講，從而提高了學生敢于用英語進行表達的能力。最后，我利用信息技術幫助學生總結了動詞各種時態的結構和用法，使學生系統地理解了本節課的語言目標。這樣，我通過創設問題情境，引發了學生的思考欲望，激發了學生的學習自主性，使學生以活躍的思維有了對本節英語知識的認識與理解，切實取得了初中英語課堂教學效益的理想化。

三、開展合作學習激發學生學習自主性

“以生為本”的教育理念在新課程改革的時代下多次被提出，學生的課堂主體地位也因此引起了教師的高度重視。基于此，作為新課改時期的一名初中英語教師，可利用開展合作學習的策略激發學生的學習自主性，使學生在充滿和諧氣氛的課堂中得到英語學習能力的提升，從而實現優化初中英語課堂教學效果的目標。

比如，以引導學生學習He is really the pride of China. 這部分內容為例，首先，我將學生劃分成了學習小組，播放了孔子的對話，讓學生合作探討其大意，旨在于民主的課堂環境中鍛煉學生轉換信息的能力。然后，我根據對話內容著重引導學生合作學習了who， whom， whose引導的定語從句。之后，我向學生提出了寫作介紹外國或中國現代教育家的要求，讓學生將自己的寫作內容在小組中互相交流，相互評價，于是培養了學生表達簡單觀點和意見的能力。最后，我引導學生歸納了一些關于教育家的名言，希望學生可以理解其中的寓意，讓學生之間互相交流了學習收獲。這樣，我通過開展合作學習，激發了學生強烈的學習自主性，使學生對著名的歷史人物有了一定的了解，有效滲透了豐富的歷史文化，順利實現了初中英語課堂教學效果的優化。

綜上所述，學生作為課堂教學活動的主體，唯有激發學生的學習自主性才能夠取得理想范圍的課堂教學質量。而身為時代發展下的一名初中英語教師，我們當不斷將自身的教學思想變得新穎，以求可以通過可行性的教學策略實現學生全方位的進步與成長。

參考文獻

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