有效地科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的影響

張惠惠

【摘 要】 在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)科學(xué)這門課程的主要意義是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的思維方式。想要做到這一點(diǎn)，小學(xué)科學(xué)教師必須重視科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的重要意義，利用科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)提升科學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生健康、全面地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 探究實(shí)驗(yàn)? 小學(xué)科學(xué)? 有效性? 影響

前言：

科學(xué)是小學(xué)教育體系當(dāng)中一門必不可少的重要學(xué)科，實(shí)驗(yàn)則是科學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)形式。利用實(shí)驗(yàn)展開(kāi)教學(xué)能夠有效地提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的、科學(xué)的思維方式，最終促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。利用有效地科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)還能夠推動(dòng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以說(shuō)小學(xué)科學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)積極地為小學(xué)生設(shè)計(jì)適合學(xué)生且優(yōu)質(zhì)、有效的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合、全面地發(fā)展。

一、有效地科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的促進(jìn)作用

（一）利用實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

俗話說(shuō)興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)科學(xué)這門課程充滿濃厚的興趣，才會(huì)在學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程當(dāng)中涌現(xiàn)出源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)熱情。而實(shí)驗(yàn)正是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)這門課程的有效途徑之一。小學(xué)生的年齡比較小，身心發(fā)展尚未成熟，他們對(duì)于一切自己不熟悉的事情都有很強(qiáng)的探索欲望，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驖M足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種興趣能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的直接動(dòng)力。同樣學(xué)生也能夠在有效地科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)當(dāng)中獲得豐富的知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）利用實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生掌握更多的科學(xué)知識(shí)

實(shí)驗(yàn)是具有一定的重復(fù)性的，它能夠在相同的條件下反復(fù)多次的進(jìn)行，以供學(xué)生詳細(xì)的觀察和學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握更多的詳細(xì)的科學(xué)知識(shí)。而且實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的趣味性。利用實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У卣{(diào)動(dòng)起學(xué)生的多項(xiàng)感官，活躍課堂的氣氛，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅且充滿趣味性的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在沒(méi)有壓力、思想放松且心情舒暢的狀態(tài)之下，自覺(jué)、主動(dòng)地進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（三）利用實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У嘏囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

小學(xué)科學(xué)本身就是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)時(shí)必須具備一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γㄓ袑?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力、實(shí)驗(yàn)操作的能力、實(shí)驗(yàn)觀察的能力、實(shí)驗(yàn)總結(jié)的能力、實(shí)驗(yàn)記錄的能力等等。這些能力能夠推動(dòng)學(xué)生有效的、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)科學(xué)，而這些能力也只能通過(guò)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行培養(yǎng)。

二、為學(xué)生設(shè)計(jì)有效地科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的策略

（一）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣是科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的基礎(chǔ)和開(kāi)端。科學(xué)課是一門相對(duì)來(lái)說(shuō)比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，科學(xué)的教學(xué)課堂也應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂，而科學(xué)實(shí)驗(yàn)相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較消費(fèi)時(shí)間的，如果在實(shí)驗(yàn)的某一環(huán)節(jié)當(dāng)中浪費(fèi)了時(shí)間，對(duì)最終的探究都會(huì)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響。所以小學(xué)科學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，比如說(shuō)：1）讓學(xué)生排著隊(duì)整齊且準(zhǔn)時(shí)的到達(dá)實(shí)驗(yàn)室。2）培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)的好習(xí)慣，解決好學(xué)優(yōu)生不屑于聽(tīng)別人的發(fā)言以及學(xué)困生不想聽(tīng)別人發(fā)言的現(xiàn)象，以此有效地提升課堂教學(xué)的效率。3）讓學(xué)生學(xué)會(huì)去整理實(shí)驗(yàn)的器材，做好實(shí)驗(yàn)的善后工作，嚴(yán)懲那些沒(méi)有整理好實(shí)驗(yàn)器材就離場(chǎng)的學(xué)生。長(zhǎng)此以往，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

（二）為學(xué)生組建合理的實(shí)驗(yàn)小組

在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中有很多合作探究式的實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行合作探究式實(shí)驗(yàn)之前教師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，只有如此才能夠保證小組合作探究性實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

第一，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)小組的組建。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)小組的組建時(shí)，教師可以去遵循學(xué)生的個(gè)人想法，讓學(xué)生進(jìn)行自由的組合。但是這一方式雖然體現(xiàn)出了民主性，卻可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)小組人數(shù)和實(shí)力不均衡的現(xiàn)象。所以，接下來(lái)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生自己組建的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行調(diào)整，首先，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格的去控制科學(xué)實(shí)驗(yàn)小組的人數(shù)，每一小組的人數(shù)以4～6人為宜。其次，應(yīng)當(dāng)保證每一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組都有學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生，鼓勵(lì)學(xué)優(yōu)生去帶動(dòng)學(xué)困生，這樣才能夠保證班級(jí)當(dāng)中的學(xué)習(xí)小組的實(shí)力和水平的均衡性。

第二，明確分工，各司其職。在完成小組的組建之后，教師可以和每一組的組員一起共同推舉出學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)。學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)需要對(duì)組員進(jìn)行明確的分工，使每一位組員都能夠在探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中有事做，此外學(xué)習(xí)小組還可以實(shí)行責(zé)任制強(qiáng)調(diào)每一個(gè)學(xué)生的責(zé)任，在探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題就必須追究相應(yīng)學(xué)生的責(zé)任，以此使學(xué)生深刻地感受到自己的重要性，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度。

（三）給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間

科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)是需要時(shí)間的，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中需要耗費(fèi)時(shí)間和精力去思考、討論以及佐證自己的想法和見(jiàn)解。所以說(shuō)小學(xué)科學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，這樣才能夠提升科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的有效性。充足的時(shí)間和空間也能夠使學(xué)生去充分體驗(yàn)科學(xué)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)到更多的科學(xué)知識(shí)。例如，在進(jìn)行教科版六年級(jí)上冊(cè)“拱形的力量”這一探究性的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。并給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探究，不去打斷學(xué)生的思維，有效地提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

總結(jié)：

綜上所述，利用有效地科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛲苿?dòng)小學(xué)生高效的學(xué)習(xí)科學(xué)這門課程，所以小學(xué)科學(xué)教育工作者一定要充分地認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)重要的教育價(jià)值和教育意義，為學(xué)生設(shè)計(jì)適合學(xué)生且優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，幫助學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳少琴.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略探究[J].當(dāng)代家庭教育，2020，000（003）：133-133.

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