小學科學實驗教學中小組合作有效探究的策略研究

尤金田

【摘 要】 科學是小學課程體系中的重要組成部分，有效的科學教學能夠豐富學生的科學知識，提高學生的科學意識，促進學生綜合素養的提升。而科學實驗教學的開展，則能夠幫助小學生更好地理解相關理論知識，促使學生牢固掌握相關科學知識。而在進行實驗時，則需要學生之間的相互配合。因此，小學教師可以將小組合作學習這一方式應用到科學實驗教學之中，以此加強學生之間的合作交流，提升學生的合作學習意識與能力，促進學生的學習發展。

【關鍵詞】 小學科學? 實驗教學? 小組合作? 有效探究

前言：

小學科學這門學科知識對于學生的邏輯思維、實踐能力等方面有著比較高的要求，而小學生本身的思維發展尚未成熟，且多數學生的動手能力也比較差，以至于在科學實驗教學中就容易出現學習效率低下且實踐操作失誤等問題，影響整個科學實驗教學的質量，也會降低學生的學習效率。而小學教師若想改善相關問題，則可以在科學實驗教學中開展小組合作學習，讓學生通過合作學習，逐漸提升自身的實踐能力，同時也能夠提升學生的科學水平。

一、創造小組合作機會，培養學生的合作學習意識

小學教師在開展科學實驗教學時，若想組織學生開展有效的合作學習，首先就要合理分組，結合學生的性格特點、學習能力等多個方面，將學生劃分成為4到6人的小組，確保小組之間學習實力的平衡性，使得學習優秀的學生帶動學習一般或者較差的學生，提高學生整體的學習積極性。另外，小學教師還需要為學生創造小組合作學習的機會，讓學生認識到合作學習的重要作用，增強學生的合作學習意識，同時也能夠使得學生在小組合作學習過程中掌握更多的科學知識。

比如，以科教版小學科學教材為例，教師在開展以“動物”為主題的實驗教學時，可以將金魚、蝸牛等實物帶到課堂中，讓學生觀察這些動物的特點。由于這些動物會處于活動狀態，若是受到刺激，也會出現一些突發情況，像蝸牛受到觸碰就會縮進殼里;而且單個學生的觀察角度也比較片面，難以將動物的特征全面的描述出來。面對這種情況，教師則可以要求學生以小組的形式對動物進行觀察，以此收集更多的信息;并且也可以設置小組競賽活動，看哪一個小組觀察到的動物特征最多，就可以將一只小動物送給這一小組，由這一小組的學生負責喂養。這樣的小組合作學習更容易激發出學生的學習積極性。在學生觀察的過程中，教師也可以引導學生進行組內分工，每一位小組成員負責不同角度的觀察任務，還要將特征信息記錄下來，借此培養學生的合作意識與能力，學生也能夠加深對相關科學知識的理解與記憶，減少實驗教學中的問題，提高科學實驗教學的質量與效率。

二、合理設置合作任務，增強學生之間的合作能力

小學教師若想在科學實驗教學中開展有效的小組合作學習活動，不僅要合理劃分小組，還需要對合作任務予以科學設置，增強合作任務的趣味性，調動學生的學習興趣，促使小學生能夠在實踐操作中加深對理論性科學知識的理解，同時還能夠增強學生的科學探究能力與合作學習能力。而小學教師在設置合作任務時，需要對科學教學知識內容進行充分的考慮，結合學生的學習興趣與特點，設置出具有啟發性、開放性以及趣味性的合作任務，使得學生能夠積極主動地參與到合作學習活動之中，讓學生在合作學習過程中掌握更多的科學知識與實驗技能，提升學生的科學知識水平。

比如，以科教版小學科學教材為例，教師在開展“鐵釘生銹了”這一實驗教學時，需要讓學生掌握鐵生銹的科學原理。在設置相關實驗活動時，教師則需要考慮到小學生的生活認知水平及其自身的理解能力，先設置合作討論問題，“鐵釘在什么條件下會生銹？”讓學生獨立思考并回答。大多數學生都會回答“水”，也有些學生會回答“鹽”。當學生回答完之后，教師則可以帶領學生對這一問題的答案進行深入分析，明確幾個確切的影響因素之后，則可以讓學生以小組為單位進行實驗討論，要求學生在組內討論對照實驗的設置方案，并落實相應的實驗方案，看哪一組實驗能夠成功。這樣既能夠增強學生之間的合作關系，還能夠鍛煉學生的科學探究思維。

三、加強對學生的指導，加深學生對科學知識的理解

在開展科學實驗教學的過程中，教師還應該將自身的指導作用充分發揮出來，避免學生在合作學習過程中偏離主題，影響到實驗的有效性。但是，教師在實驗教學過程中也要避免過多的干預，確保學生學習的主體性，同時也能夠保證學生的實驗效果，促使學生能夠牢固掌握正確的科學知識。比如，以科教版小學科學教材為例，教師在開展“鐵釘生銹”這一實驗教學時，不少小組在實驗過程中不知道設置什么樣的實驗證實鐵釘生銹的條件。在這種情況下，教師就可以對學生予以適當的提示，讓學生通過變換實驗條件，設置對照實驗，促使學生能夠理清實驗思路，使其制定出科學的對照實驗組，并在完成對照實驗之后，得出正確的實驗結論。這樣不僅能夠加深學生對相關科學知識的理解，還能夠鍛煉學生的實驗思維，提高學生的科學實驗能力。

總結：

通過上述分析，將小組合作學習有效應用到小學科學實驗教學之中，有利于提高學生的合作學習能力，同時也能夠讓學生更好地參與到實驗教學之中，加深學生對相關科學知識的理解。因此，小學教師要對小組合作學習加以重視，并采用合適的方法提高小組合作學習應用的有效性，保障科學實驗教學的質量。

參考文獻

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