在小學數(shù)學教學中滲透教學思想方法

周進林

【摘要】在當前我國應試教育的框架內(nèi)，學生對于數(shù)學的學習越來越趨向功利化，甚至于有些教師也走向了“唯成績論”“唯分數(shù)論”的誤區(qū)，而這一點在小學數(shù)學的教學中尤為突出。教師和家長往往只注重學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)，而忽視學生數(shù)學思維能力和數(shù)學技巧方法的培養(yǎng)。基于此本文著重探討小學數(shù)學教學過程中學生思維能力培養(yǎng)的相關問題，結合數(shù)學思想方法擬將其融入實際的小學數(shù)學教學情況中并提出相應的對策和建議。

【關鍵詞】小學數(shù)學;課堂教學;數(shù)學思想方法

在小學階段的教育教學過程中，數(shù)學思維不應僅停留在計算能力培養(yǎng)的淺層認知之中，更多的還應該考慮學生的數(shù)學邏輯思維、創(chuàng)新思維和應用能力的培養(yǎng)。在當前有小學數(shù)學的教學過程中，普遍還存在著很大的問題。有些教師和家長只顧著培養(yǎng)學生的計算能力，又或是只重視和學習成績，而忽視了小學數(shù)學學習的出發(fā)點和落腳點是學生數(shù)學思維的培養(yǎng)。并且教師在教學過程中一味沿襲傳統(tǒng)教學方法致使數(shù)學思想方法未能與現(xiàn)代小學數(shù)學教學課堂接軌，出現(xiàn)了許多矛盾和問題。

1.忽視數(shù)學思想方法教學

在當前的小學數(shù)學科目的教學應當緊密與數(shù)學思想方法相結合，聯(lián)系生活實際讓學生得到更深層次的理解，但在實際教育過程中卻普遍存在教師和家長對小學數(shù)學思想方法融入教學過程中重視不足的問題。應試教育框架內(nèi)教師和家長不顧學生意愿和興趣執(zhí)著于學生各種技能特長的培養(yǎng)。例如，在小學階段許多小學生就已經(jīng)疲于應對各種類型的文化課外輔導班、鋼琴舞蹈演說課，對于數(shù)學科目知識的學習僅以應試高分為目的，而小學數(shù)學思維教育早已及被家長忽視，甚至有些家長認為只要孩子分數(shù)高就行。這種思想觀點在小學家長認知里已經(jīng)屢見不鮮，甚至有些教師也陷入了應試框架內(nèi)，將數(shù)學教學束囿在各種計算公式和解題技巧模板中，對教學過程中小學數(shù)學思想方法的融入漠不關心。

2.對小學數(shù)學課堂學習內(nèi)容范圍窄

在當前的小學階段數(shù)學科目的教育教學過程中，教師和學生在數(shù)學課堂的教學和學習過程中缺乏有效的交流和溝通，這就導致教師難以對學生的反應，進行因勢利導的進行教育教學。而且在實際的教學過程中，部分學生聽不懂的情況在快節(jié)奏的課堂教學中很容易被忽視。教師難以將“學生為主”的教學理論應用到小學數(shù)學的教學實踐過程中，數(shù)學思想方法完全不能應用到小學數(shù)學課堂教學過程中。在這種情況下，不僅教師的工作負擔因此加重，學生的數(shù)學綜合能力也難以得到有效的提升。

3.小學數(shù)學課堂教學中解題思維和技巧混雜

當前的小學階段數(shù)學課堂教學過程中，普遍存在學生理解數(shù)學解題技巧混亂的問題。小學數(shù)學解題技巧可謂“千人千面”，在實際教學過程中教師往往會總結出獨屬于自己的解題思路和邏輯并按照個人風格強烈的教學方式教授給學生。在這一階段中，教師應該正確對所謂解題技巧抱有正確認知，不能將自己的思維邏輯“強盜式”地灌輸給學生，技巧的教學只是為了給學生的解題提供一種思路，教師應結合數(shù)學思想方法鼓勵學生大膽創(chuàng)新、勇于突破，鼓勵他們從自己的實踐探索之中找到自己的思維邏輯。同時教師也應該不斷進步、學習和創(chuàng)新，而不是利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源來單純地將他人的解題技巧照搬到課堂中，而不針對實際情況進行適當加工，造成在小學課堂數(shù)學教學過程中，機械式套用他人模板。

二、在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法的途徑和策略

1.教師轉(zhuǎn)變教學態(tài)度

教師應當首先改變自己的教學態(tài)度，在重視培養(yǎng)學生計算能力的同時，也注重強調(diào)教學過程中數(shù)學思想方法的融入。比如，教師在平時的數(shù)學課堂教學過程中，應當更多地融入實際生活的場景。比如遇到單純的類似36÷6這樣的計算題，教師完全可以把它改成應用題來講。可以舉例小明帶來了一罐糖，共有36顆糖，要分給6個小伙伴，提問每個小伙伴可以得到幾個糖呢？這樣不僅可以增加學生學習的趣味性，又可以使學生的數(shù)學應用能力得到提高。

2.明確學習目標

在當前的小學數(shù)學的教育過程中，許多人仍存在著很多誤解。例如家長總是給孩子報各種速算輔導班，卻忽視了學生實際生活情境中數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，使孩子的數(shù)學思維束囿在應試教育的框架下，而教師出于對學生成績的要求，在課堂上對數(shù)學應用題的講解往往只是淺嘗輒止。小學教師應明確當代新課程改革的教學目標，始終明確數(shù)學學習的根本目的在于實踐應用，始終明確小學教學的根本目的在于培養(yǎng)學生獨立自主思考的習慣，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。利用數(shù)學思想方法首先明確目標進行教學，會使課堂效率大大提升。

3.基于微課理清課堂思路和解題技巧

小學階段的教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以升學為主的唯分數(shù)論的教育教學觀念，不斷地進行教學理念、教學方式和教學手段的更新。可以結合當下現(xiàn)代新興科學技術的發(fā)展，在小學數(shù)學教學過程中融入數(shù)學思想方法，創(chuàng)設符合課堂教學內(nèi)容的問題情景，探索新的教育教學手段。例如，當下短視頻平臺如火如荼，各類短視頻層出不窮，而在教學過程中也有這樣的短視頻，我們把它稱之為微課。教師可以在課堂當中利用微課來進行課堂情景的導入，以豐富的視頻圖文來激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。另外微課不僅可以應用在小學數(shù)學課堂的導入中，還可以應用在數(shù)學解題技巧和公式的總結中，利用這種短視頻的形式來豐富學生的碎片化時間，無疑能夠讓學生能夠更好的在日常生活中進行數(shù)學知識的學習，更加積極主動在生活中思考，養(yǎng)成良好習慣提升其數(shù)學核心素養(yǎng)。

總而言之，隨著當前教育程度的不斷深入，當前我國小學階段的數(shù)學思想方法同教學過程的融入中還有很多亟待解決的問題，在這一方面我們要走的路仍然任重而道遠。

參考文獻：

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