淺析小學英語學生學習興趣激發策略

何倫

【摘要】我們的英語教學工作要達到良好的效果，重要的就是如何使學生能對學習產生濃厚的興趣，把學習視為一種樂趣。小學英語作為學習英語的啟蒙階段，成敗的關鍵是學生是否愛學，對英語是否有濃厚的學習興趣。因此，在英語教學中，教師應始終關注學生的情感，以各種生動化的教學方式，營造寬松民主、和諧的教學氛圍，讓學生以愉快的心情走入英語課堂教學，讓他們在興趣盎然動態開放的教學氛圍中不知不覺地、主動地學習英語，使學生感到上英語課是一種輕松快樂的活動，并非枯燥無味的知識傳授，把英語課堂變成學生喜歡的語言交流的活動場所。

【關鍵詞】小學英語;學習興趣;方法策略

隨著經濟全球化的發展，英語教育的重要性越發突顯，小學階段的英語教學對學生今后的英語學習與全面發展有深遠影響。學生只有具備濃厚的英語學習興趣，才能在課堂上保持學習熱情，形成積極的學習態度，主動與教師、同學進行互動，并養成良好的學習習慣，進而愛上英語這門課程。然而，學生的英語學習興趣并不是與生俱來的，而是需要教師在教學中科學引導和充分激發，通過有效教學途徑不斷提高學生的英語學習興趣，助力學生學好英語。由此可見，探究小學英語教學中培養學生學習興趣的途徑具有重要現實意義。

一、轉變教學方式，營造和諧氛圍

大多數的學生生活在國內，并未接觸過多的英語語言環境，在生活中也未能應用到英語對話。為了增強學生的英語學習氛圍，在學習英語的課堂中，不能一味單純地記憶單詞和語法，要提供英語對話環境、英語交流氛圍、英語學習氣氛，讓學生在豐富活躍的英語交流氛圍中熟悉單詞、語感和語法的知識。

例如，上課前學生需要講的“老師好”，在英語課時便可以改為“Good morning，Teacher”，在課堂開始之前便營造出英語交流的氛圍，讓學生們順利進入英語學習環境。接下來教師可以先用英語和學生進行日常交流，如“Have you all had breakfast？”“What did you have for breakfast？”等等，請學生用英語來進行回答，如果學生吃過的食物用英語不會表達，教師給予指導，引導學生大膽地用英語進行表達并給予恰當的鼓勵，激勵更多學生積極參與到課前英語日常交流對話當中，營造課堂濃烈的英語學習氛圍。

二、創新教學思維，激發學習興趣

小學四年級開始，學生對于大多數簡單的英語單詞有了一定的認識，如hello、apple、egg、thank、football等等一系列基礎單詞，這個階段，教師可以搜集一些包含很多簡單詞匯的歌曲，如《Goodbye Song》《Good morning to you》《Apple tree》等適合小學階段學生聽唱的歌曲，音樂不分國籍，受絕大多數人的喜愛，通過音樂的旋律來引領學生認識英語單詞、英語語法，對學生的英語學習能夠起到積極可觀的效果。

除了英文歌，還可以找一些相關的英文故事寓言帶領學生進行學習，例如A good boy、A Little Horse Crossing The River、The Fox And The Crow等短小的寓言故事，對這些故事進行講解。小學階段的學生普遍愛聆聽故事類的文章，教師講解的同時可在旁邊放置翻譯。在講解過程中，把里面有用的知識進行標注整理。講解完之后，可選擇學生進行簡單概括，也可以進行提問，如“狐貍用英語怎么說”“烏鴉用英語怎么講”，等等。總之，通過趣味性地互動講解和學生積極熱情地參與活動的興趣，將新單詞潛移默化地教給學生。

當下多媒體的發展和應用熱潮席卷而來，多媒體的發展對于小學英語教學來說不失為一個好的方向，因為枯燥乏味的文字、千篇一律的配文圖片已經不能引起學生的興趣。教師可以采用多媒體向學生展示更形象化的3D動畫，視頻播放的吸引力在目前為止遠大于圖文給學生帶來的感官。

通過英文歌、簡短的英文寓言故事以及多媒體視頻播放的方式，寓教于樂，提高了學生參與英語課堂互動的積極性，增加了學生英語知識的儲備量，調動了學生學習英語的熱情和興趣。

三、豐富教學內容，和諧師生關系

教師在進行教學的過程中，是否和學生之間擁有良好的師生關系，會影響整個課堂的上課氣氛和學生學習狀態。教師在上課教學過程中，一定要做到公平公正，一視同仁，不可因為學習成績等其他原因對學生態度褒貶不一，要民主地管理班級，對每個學生都要做到支持鼓勵、認真負責的態度，經常向學生傳遞“你做得很棒”“今天學習的成果比昨天更上一層樓”等積極的話語，會使學生以更積極的心情和更熱情的態度去學習教師講解的知識，使學生在接受所學知識的方面事半功倍。

教師在授課的過程中面對的學生水平良莠不齊，部分學生對英語的抵抗情緒較為強烈，在接受知識的過程中不太順利，這時教師應該因材施教，挖掘學生的興趣點，根據學生的興趣提供相應的英語環境教學。例如，學生喜歡看《貓和老鼠》，可以給他們根據影視片段的畫面提供簡單的英語對話情景，由他們角色扮演進行情景對話，既然他們在學習中感受到快樂，也讓英語融入他們的興趣之中。

總之，興趣是學生學習的原動力，學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視激發和培養學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的教學效果。

參考文獻：

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