核心素養背景下的開放式課堂教學

白玉琴

【摘要】隨著核心素養教學要求的不斷提高，傳統高中生物教學方法面臨著嚴峻挑戰，如何運用開放式課堂教學模式，提高高中生物教學質效，備受業內關注。基于此，本文首先介紹了開放式課堂的教學優勢，并結合相關教學經驗，分別從教學手段開放，煥發課堂活力等多個角度與方面，探討了核心素養背景下開放式課堂教學的實施路徑，闡述了個人對此的幾點認識。

【關鍵詞】核心素養;高中生物;開放式教學;方法運用;

引言：

當今社會，高中教育事業蓬勃發展，各類新型教育教學理念層出不窮。其中，開放式教學理念憑借著突出的優勢價值，開始在高中生物教學中得以實踐運用，在提高生物課程教學質量與效率等方面發揮出關鍵作用。本文就此展開了探討。

1開放式課堂教學優勢

與傳統課堂教學方法相比，開放式教學模式具有顯著的開放性特征，不僅在教學理念與方式上更為靈活多變，而且在教學空間與教學評價方面獨具優勢。近年來，教育主管部門高度重視開放式課堂教學方法的運用與創新，在整合課堂內外教學資源，構造閉環課堂教學體系等方面進行了積極探索，實現了課堂教學的互動、互助與互促。高中生物課程具有抽象性特征，各類型知識點之間存在潛在關聯，傳統課堂教學方法勢必難以滿足核心素養培養要求，而通過運用開放式課堂教學模式，則可有效調動學生參與課堂學習的積極性，尊重與鞏固學生在課堂教學中的主體性地位，培養學生探究能力與思維能力，為學生賦予更多發展空間，迎合核心素養教育的現實需求[1]。

2核心素養背景下開放式課堂教學的實施路徑探討

2.1教學手段開放，煥發課堂活力

現代教學技術方法的深化運用，為高中生物開放式課堂教學提供了更為豐富的技術手段，使生物教師在課堂教學載體與工具方面更具靈活性，使得傳統教學手段下難以完成的課堂教學任務更具實現價值。因此，在核心素養背景下，生物教師應靈活運用多媒體技術，不斷拓展課堂教學空間，煥發課堂活力，實現教學手段的開放化，將生物知識化抽象為具體，引導學生主動探究、思考與交流。比如，在《生命活動的主要承擔者——蛋白質》一課教學中，教師可提前準備視頻、動畫、圖片等教學資源，加工整理為生動形象的多媒體課件，引導學生觀察氨基酸形成蛋白質的示意圖，化靜為動，將枯燥乏味的“蛋白質”等知識更加具體化、直觀化、動態化，啟發學生思考探究，提高教學實效[2]。

2.2實驗探究開放，培養創新能力

實驗探究是高中生物教學的關鍵構成要素，是實現理論知識轉換與升華的重要路徑，只有注重實驗探究的開放化，才能更有針對性地培養學生創新能力，引導學生開動腦筋，大膽探索。在實驗探究開放中，教師應結合生物課程內容實際，設計具有開放性特征的實驗方案，使學生通過自主探究，對所學過的生物學知識點進行驗證，并推導實驗結論，提高學生實踐能力。比如，在《植物生長素的發現——探究植物向光性的原因》教學中，教師可在初步講解實驗過程與基本要求的基礎上，讓學生在課余時間自主搜集實驗材料，并在課堂上進行展示。通過實驗探究，學生可更加清晰地認識影響植物向光性的因素，并得出“在單側光的作用下，植物會彎向光線生長”等結論。

2.3課后作業開放，靈活遷移知識

科學布置生物課后作業，對于提升高中生物課堂教學質效至關重要。在開放式教學模式導向下，生物課后作業的布置應充分考量其探究性、自主性和創造性等特征，不斷提升學生求異、求新、求優的思維能力。因此，教師應緊跟課堂教學內容，抓住教學重點難點，精準把握學生的認知發展規律，以具有高度開放性的課后作業發展學生探究能力與思維能力，實現生物知識的靈活遷移[3]。比如，在“細胞外液滲透壓”等知識點教學中，教師可布置“當人體因出汗或腹瀉而失水過多時，細胞外液的滲透壓將會有何變化？”等課后作業，引導學生在探尋問題答案時進行必要分類討論，針對失水與失鹽程度相等、失水多于失鹽、失水小于失鹽等多種不同狀況，得出相應不同答案，培養學生解決問題的能力。

2.4教學評價開放，促進整體進步

在核心素養背景下，更多的教學過程注重教學評價方法的運用，以更加精準有效地把握每名學生的學習狀況，調動學生積極性，激發邏輯思維能力。在開放式教學評價中，教師應選擇具有代表性的教學評價標準，注重教學評價的全面性、客觀性與公正性，避免單純地以考試成績作為衡量學生學習水平的唯一標準。對于在開放式教學中表現較好的學生，教師應及時表揚，發揮其在班級中的導向作用，而對于變現相對較差的學生，教師則應予以充分關懷、鼓勵與鞭策，找準落后原因，進行個性化指導，避免在后續學習中重蹈覆轍，實現開放式教學的真正價值和意義。

3結語

綜上所述，開放式教學模式的重要優勢與價值決定了其在高中生物教學中的重要地位。在以后高中生物教學中，教師應靈活運用開放式的教學手段，充分整合既有教學資源，有針對性地培養學生核心素養，并不斷總結經驗，深入挖掘開放式教學模式的現實價值，為高效達成素質教育目標奠定基礎，為促進現代高中生物教學事業高質量發展貢獻力量。

參考文獻

[1]錢夢雅.高中化學課堂教學中的開放式教學模式應用探究[J].新課程研究·基礎教育，2019（02）：213-215.

[2]楊志堅，張紹剛.開放式教學模式在高中生物教學模式中的應用[].讀寫算·素質教育論壇，2021（03）：221-222.

[3]林碧秀.開放式教學模式在高中生物教學模式中的應用[J].當代教育實踐與教學研究：電子版，2019（06）：312-315.