新時期高中語文高效課堂的研究與探索

楊愛玲

摘要：隨著課堂教學改革的深入，我們的教學思想和理念也不斷得到深化。我們的教學主要是通過課堂這個平臺來實施的，所以提高課堂教學效率就是我們教育工作者當前和以后在教育教學方面努力研究和探索的重點。鑒于此，我校的語文教師也開展了新時期語文高效課堂的研究和探索工作。

關鍵詞：高中語文；高效課堂；研究與探索

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）15-0057

任何新的教學思想和教學理念都需要融入具體的教學實踐，在具體的課堂教學中檢驗它的有效性。為了進一步推進我校以“高效課堂”為核心的課堂改革，我校在開學初的大教研活動中創新教研新常態，分文、理科在一號階梯教室隆重舉行全校性的“高效課堂”示范課聽課、評課和培訓活動。下午由語文學科年輕教師執講，課后分別由科研處進行點評，最后由科研處安排進行“高效課堂”操作培訓。

我們語文教師的示范課靈活地貫徹了我校“高效課堂”的課改模式，很好地體現了“效率優先”的新課改精神，凸顯了“以學生的發展為核心”的教學理念。幾位主任在點評中，充分肯定了幾位示范教師在課堂改革中的大膽探索和求變意識，以及在教學實施中把課本知識挪活、把教師的教變成學生的學的課堂處理能力。教師要時刻具有“以學生的發展為核心”的教學理念，教學方法要求尋求多樣性，以符合當前教育改革的節奏和要求。

本次高效課堂現場觀摩活動樹立典型、推廣經驗，充分向年級師生展示我們在教學方面取得的成績和進步，在這個演示過程中，也讓資深教師給予一些評價，指出其中的不足和需要改正與提高的地方。在展示過程中，對于優秀的教學方法和教學經驗，我們可以在全校進行推廣。教師在具體的借鑒過程中切不可照搬照抄，一定要結合本學科和所教班級的特點去探索適合自己的教學方法，以期能夠達到拋磚引玉的作用。

一、討論法：討論能調動學生的積極性，讓整堂課豐富而精彩

1.設置問題，學生討論。如教《老人與海》時，讓學生討論老人是成功了還是失敗了？教《蘇武傳》時討論蘇武滯留匈奴十九年值還是不值？通過討論，學生對人物的把握更全面、更深刻。完善知識體系，通過教師的讀講練評，使模糊的清晰起來，缺漏的彌補起來，雜亂的整理起來，孤立的聯系起來，讓學生形成系統化、條理化、簡約化的知識框架，綜合解題思想方法，形成應試技巧。學生通過團體成員的討論、爭辯和教師的講解，能夠對所學知識形成比較深刻的理解和記憶。這相對于傳統的教師唱獨角戲的教學方式是一種根本性的改變。這不僅解放了教師，減輕了教師的課堂負擔，也調動了學生的積極性和興趣，使得學生更愿意參與到課堂教學過程中。教師也通過這種方式，讓課堂教學形式變得豐富多彩，從而使學生的學習效果明顯提升。

2.品讀心得的討論。讓學生找出文章中觸動最深的句子。這個方法看似簡單，但讓學生受益匪淺。記得筆者在教《囚綠記》時，本打算用半節課結束這個討論，學生意猶未盡，結果語言品味用了一節課。筆者建議，不同的學生對于同一個優美的句子會有不同的見解。教師應該鼓勵學生大膽地談論自己的真實想法，很多學生的見解比課本標準答案還要理解得到位和透徹，這個過程長期堅持下去，能夠讓學生形成獨立思考的能力和習慣。總之，因為學生是發自內心喜歡，所以他們的理解就很透徹。整堂課下來，效果甚佳。有學生在周記中寫道：“經典值得一品再品，如果老師不設問，我可能只讀不品。”

二、大聲朗讀法

學生在學習語文的時候，朗讀是一種比較好的學習方法。語文的學習是需要語感的，當遇到看不懂文章的時候，我們就需要多讀幾遍，慢慢體會，說不定其意義就自然明白了，這真正體現了“書讀百遍，其義自見”的意境。為了更好地展現朗讀法的效果，教師在實際的教學過程中可以采用形式多樣化的朗讀法，這樣可以激發學生的朗讀興趣和朗讀效果。具體到新課程下的中學教材，詩歌、古文已占兩個單元，調動學生的朗讀尤為重要。教師可以培養學生品嘗文章的能力，如品茶一樣，沖第一次，品不出味道，沖第二次，味道就甘醇了，讀文章也是一樣，讀第一次，認識較膚淺，多讀幾次，理解就深、就透了，便覺得文章更具魅力了。

三、音樂穿插法

如《鴻門宴》中第三、四兩節是全文的重點，是整個事件的關鍵。朗讀該段文字時配上插曲《十面埋伏》，讓學生有一種身臨其境的感覺。學生可以在欣賞音樂的同時欣賞原文再現，通過影視視頻還原課本的細枝末節。這能使學生更加容易和直接地理解原文的情境與氣氛。

又如講《琵琶行》時播放《春江花月夜》，學生可以在優美的樂曲中體會詩歌中的意境。我們似乎可以呼吸到春天江邊的氣息，能夠聞到清新撲鼻的花香，能夠感受到在月夜微風下閉目享受“大珠小珠落玉盤”的意境，學生在享受縈繞耳畔的曲調的同時，完成對《琵琶行》的賞析。

又如講李清照的《一剪梅》時，先用半節課讓學生跟著音樂節拍學唱，優美的旋律讓學生沉浸在美的享受中，接下來賞析詞就興味盎然了。

四、德育滲透法

教育的最高境界是教書育人，語文學習不僅僅是讓學生學習語文的基本知識，更為重要的是要讓學生體會到語文學科所蘊含的中國文明、禮儀、道德和情操，要讓學生用所學的知識指引他們的未來，要把學生培養成德智體美全面發展的人才。因此，教師在教學的過程中要善于將德育滲透到教學中，將中華五千年的文明滲透到語文教學中，這樣的教育才是真正合格和全面的教育。

比如，錢學森，為了新中國的建設，放棄美國的優厚待遇；司馬遷，為伸張正義而受盡屈辱，寫下史學巨著；《我與地壇》告訴我們：母愛的偉大，生命的珍貴；文天祥，為了國家和民族大義，視死如歸，保存了個人和民族尊嚴，體現了強大的愛國情懷；德育的效果好壞是會直接影響學生的大腦思想，我們需要在這些方面做出合理的布局。

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（作者單位：江西省樟樹市濱江中學331200）