活動教學法在初中數學課堂教學中的應用探討

李潔

摘要：隨著新課程改革的推行，各種新型教育教學方式逐漸被運用于課堂教學中。其中，活動教學法屬于新型教育教學方式的一種，將其運用于初中數學課堂教學中，能夠活躍課堂氛圍，激發學生學習興趣，學生的學習效率也會更高。因此，本文首先對活動教學法進行了分析，然后探究了活動教學法在初中數學教學中的具體應用，以供參考。

關鍵詞：活動教學法；初中數學；課堂教學

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）15-0042

數學是初中一門非常重要的學科，在初中數學教學過程中，對學生數據分析能力、邏輯推理能力、數學抽象能力等都會有一定的要求，所以在開展課堂教學活動的時候，不能采取灌輸式教學法，否則很難調動學生的學習興趣和積極性，學生的學習效率也會相對比較差。活動教學法屬于新型教學方法的一種，將其運用于初中數學課堂教學中，能夠很好地激發學生的學習興趣，讓學生主動參與課堂學習，提高課堂教學質量。

一、活動教學法概述

所謂活動教學法就是通過創設相應的活動開展課堂教學的一種新型教學方式，相較于傳統教學模式來說，活動教學法趣味性更高，學生更愿意主動參與到課堂中，學習興趣和積極性也會隨之提升[1]。當前，活動教學法的形式和內容比較多樣化，其中討論活動、競賽活動、模仿活動、游戲活動等都是常見的活動教學形式，初中數學教師在開展課堂教學活動的時候，可以根據具體的教學內容，合理選擇相應的活動形式開展教學，豐富課堂教學內容，為學生營造良好的課堂氛圍，將活動教學的優勢充分發揮出來，從而進一步提高課堂教學質量。

二、活動教學法在初中數學課堂教學中的具體應用

在當前的教育環境下，初中數學課堂想要更好地提高課堂教學質量，還需要對當前的教學方式進行改革和創新，以下針對活動教學法在初中數學課堂教學中的具體應用進行分析。

1.結合教材內容，合理設計教學活動。初中數學教師在開展課堂教學活動的時候，教材是一種必不可少的教學資源，教材的合理應用也是提高教學質量的關鍵。所以，初中數學教師在運用活動教學法進行教學的時候，還需要深入研究教材內容，做好備課和教學設計，從而更好地了解活動教學的本質，結合具體的教材內容，合理設計教學活動，課堂教學也會更有針對性。同時，教師利用活動教學為學生講解教材知識內容，也能更好地幫助學生突破教學重點和難點，學生的學習興趣和學習效率明顯更高[2]。例如，在人教版“正數和負數”相關知識點教學中，教師需要在課前認真研究新課教學內容，確定教學目標、教學重點和教學難點，然后從以前學生學習過的整數和分數入手，合理地設計相應的教學活動，引導學生主動探究正數和負數的相關知識和內容。同時，教師還可以開展課堂討論，讓學生思考正數和負數在生活中有哪些實際的應用，從而讓學生充分理解正數和負數的概念，提高教學效果。

2.尊重學生興趣，創建趣味性活動情境。對于初中生來說，教學情境的影響非常大，這個階段的學生心理尚未成熟，外界因素對其影響比較大，學生的效仿心理比較強，所以針對這種情況，初中數學教師開展活動教學的時候，還需要充分結合初中生的心理特點，尊重學生的興趣愛好，選擇學生感興趣的形式和內容，更好地創設趣味性活動情境，從而激發學生的學習興趣，讓學生更愿意主動參與到課堂中，學生的情感態度更好，學習效率也會更高[3]。例如，在人教版“一元一次方程”相關知識點教學當中，教師可以學生比較感興趣的春游作為切入點來構建教學情境，類似“今天學校組織大家去春游，需要租用客車，現在有兩種客車供選擇，其中一種是61座的客車，另一種是45座的客車，如果租用45座的客車剛好坐滿，如果租用61座的客車則可以少租一輛，并且剩余19座，請問全校師生共有多少人？”通過實際生活情境的創設，能夠將學生很好地帶入課堂。同時，學生在參與教學活動的時候，對一元一次方程知識點的認識和理解更為深刻，也能夠運用自己掌握的一元一次方程相關知識解決實際問題，學生更有成就感，學習興趣和積極性隨之提升，教學質量得到保證。

3.堅持以學生為中心，引入豐富的課堂教學形式。在傳統教學模式中，教師習慣性地處于主導地位，學生只能被動學習，學習能力相對比較弱。針對這種情況，為了更好地促進素質教育，教師在引入活動教學法的時候，還需要堅持以學生為中心，改變傳統一言堂的教學形式，尊重學生在課堂上的主體地位，引入更豐富多樣的教學形式，學生的學習興趣和積極性更高，也更有利于自身素質的提升。值得注意的是，教師在選擇教學形式的時候，一方面需要結合學生的實際情況，包括學習情況、興趣愛好等，另一方面也需要結合具體的教學內容，讓教學活動更加符合需求，也能更好地達成教學目標。例如，在人教版“幾何圖形”相關知識教學中，為了讓學生更好地區分幾何圖形和立體圖形以及兩者之間的關系，教師可以引導學生嘗試去設計各種各樣的盒子，通過盒子的設計，學生對幾何圖形會有更加直觀的了解和認識，同時學生還能很好地理解平面與立體圖形之間的轉換，課堂趣味性更高，學生的學習興趣和積極性也會更高。

三、結語

綜上所述，在新課程背景下，活動教學法的應用是初中數學課堂改革和創新的關鍵。因此，教師還需要更加重視引入活動教學法，通過結合教材內容，合理設計教學活動；尊重學生興趣，創建趣味性活動情境；堅持以學生為中心，引入豐富的課堂教學形式等方式，合理地設計教學活動，提高課堂教學質量。

參考文獻：

[1]王江萍.淺議翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用實踐[J].考試周刊，2020，36（A3）：66-68.

[2]梁靜姣，李慧平.初中數學活動課教學模式的探究[J].中學生數理化（教與學），2020，15（3）：35-35.

[3]湯世萬.合作探究式教學法在初中數學教學中的應用策略[J].文淵（中學版），2019，19（8）：343.

（作者單位：浙江省寧海縣西店鎮初級中學315613）