高中英語閱讀策略的教學(xué)實(shí)踐探討

劉麗珍

摘要：高中英語閱讀課程的教學(xué)課堂中要著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀方面的技巧和策略，通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略來提高學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生將來走向社會(huì)以后的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀；教學(xué)實(shí)踐；探討

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）15-0040

在高中英語教學(xué)中，教師要通過設(shè)計(jì)合理有實(shí)效的教學(xué)程序，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，掌握一定的學(xué)習(xí)策略和技巧，對所獲取的信息有能力進(jìn)行必要的分析處理、以及一定的思考和加工，具有較強(qiáng)的分析問題和解決問題的能力。要達(dá)到這一能力目標(biāo)，單靠教師講英語語法，學(xué)生做題練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，努力改變自己教學(xué)方案的設(shè)計(jì)流程，改良教學(xué)方法和轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色，把學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)生主動(dòng)探索、實(shí)踐和積極思考的過程。本文旨在對高中英語閱讀教學(xué)的實(shí)踐展開一些實(shí)用性的探討和思考。

一、利用閱讀小片段，培養(yǎng)閱讀興趣，逐步提高閱讀能力

在高中英語教學(xué)的實(shí)踐中存在的一個(gè)教學(xué)現(xiàn)象就是通過大量的閱讀資料，不斷加大學(xué)生的閱讀量。教師總是會(huì)給學(xué)生提供大量的閱讀材料和大量的習(xí)題讓學(xué)生來完成，這樣給學(xué)生造成很大的學(xué)習(xí)壓力。有的教師甚至在高一就給學(xué)生找一些高考的模擬題或者是鏈接高考的題型，讓學(xué)生不斷地練習(xí)。但其結(jié)果是除了少數(shù)優(yōu)等生外，大部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，詞匯量少，對長難句不理解，完成不了任務(wù)。有的學(xué)生因此失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，對英語閱讀產(chǎn)生厭惡心理。所以，教師只能布置適量的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生每天讀一點(diǎn)，讀懂，讓學(xué)生每天取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，每天有一點(diǎn)點(diǎn)成就感、獲得感。具體到教學(xué)中，教師首先要先讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，然后再根據(jù)學(xué)生的不同需要逐漸增加閱讀量。教師可以分層次進(jìn)行，可以先利用較短的閱讀篇章或材料，或者從文本中節(jié)選一部分內(nèi)容作為學(xué)生閱讀的任務(wù)。這樣，學(xué)生就會(huì)覺得任務(wù)完成起來比較輕松，樂意去做。對于特別優(yōu)秀又有精力的學(xué)生可以適當(dāng)增加任務(wù)量，中等的學(xué)生或基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生要少給幾個(gè)片段。對于英語基礎(chǔ)特別差的學(xué)生，一開始能讀懂幾個(gè)句子就可以了。這樣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為逐漸進(jìn)步的過程，便于學(xué)生打好英語基礎(chǔ)，對英語閱讀產(chǎn)生興趣，為閱讀能力的提高打下良好的基礎(chǔ)。

二、利用熟悉詞匯帶動(dòng)學(xué)生閱讀，激發(fā)閱讀興趣，增強(qiáng)閱讀能力

對于高中生而言，尤其是職高學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，他們對英語閱讀中大量的詞匯望而生畏。許多學(xué)生對英語閱讀沒有興趣，多數(shù)學(xué)生最終放棄閱讀，放棄學(xué)英語，遇到考試做閱讀理解題的時(shí)候也是胡亂選。

針對學(xué)生這種畏懼英語閱讀的心理，教師就要想辦法幫助學(xué)生調(diào)整與改變學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語閱讀的積極性，設(shè)法讓學(xué)生主動(dòng)閱讀。用比較容易接受的方法讓學(xué)生先感受閱讀的快樂，然后再進(jìn)一步培養(yǎng)他們的閱讀技巧和策略。比如，學(xué)生在閱讀下面的句子時(shí)，句中雖然有學(xué)生不認(rèn)識的單詞，但教師可以引導(dǎo)學(xué)生，把生詞用劃線的方法或涂黑的方法劃起來，只關(guān)注認(rèn)識熟悉的詞就可以基本理解句子的大意。1. I like the books on the desk，and the flower in your hand， which you promised to give me. 2. We went to the new dinosaur exhibit，and had a great time.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐步習(xí)慣運(yùn)用跳過生詞而理解句子或文章大意的方法，然后再通過上下文語境來猜測生詞有可能的意思，這樣學(xué)生就會(huì)對閱讀產(chǎn)生興趣，能夠主動(dòng)閱讀，閱讀的效率就能提高，詞匯量也就隨之而提高了。

三、在閱讀教學(xué)中要重視對學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀技巧

在英語閱讀理解的過程中，造成學(xué)生閱讀理解障礙的不僅僅是生詞的問題。有的學(xué)生單詞記了不少，但是面對一篇閱讀材料時(shí)卻讀得似懂非懂，看到閱讀題的選項(xiàng)，覺得似是而非，對作者的觀點(diǎn)模糊不清，甚至?xí)斫獾钠詈艽蟆Ｒ虼?，教師在閱讀教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生掌握一些閱讀技巧和策略。尤其是在以下幾個(gè)方面多加指導(dǎo)，以收到事半功倍的效果。

1.找準(zhǔn)核心詞，把握文章脈絡(luò)。閱讀教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找核心詞的能力非常重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀與獲取信息的過程中，不要總是把注意力平均分配到每個(gè)詞或每個(gè)短語上，因?yàn)槊恳黄恼?、每一句話都有一些關(guān)鍵的詞或短語，這些詞或短語更有助于讀者理清文章的脈絡(luò)、線索。所以，教師必須學(xué)會(huì)識別核心詞，如敘述類文章中表示time，place，person等類型的詞就是核心詞。論述文中的first； second； finally ； last but not the least ； in my opinion； there are several reasons for this等類型的短語，對理清作者的論據(jù)觀點(diǎn)非常重要。

2.要重視在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生通過上下文語境來判斷代詞的指代關(guān)系和猜測詞義的能力。在高中英語閱讀過程中，在文章中有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)一些表示指代關(guān)系的詞，有的指代關(guān)系可能比較模糊，所以要求學(xué)生要注意細(xì)節(jié)，搞清楚這些指代關(guān)系；有些單詞或短語則需要學(xué)生通過上下文語境猜測出其中的含義。這就要求學(xué)生在閱讀過程中養(yǎng)成猜測詞義的習(xí)慣，通過上下文中的同義詞、關(guān)聯(lián)詞、解釋句或同位語從句等信息，恰當(dāng)?shù)夭聹y出詞或短語的準(zhǔn)確意思。比如，在這段話中：It now takes years for scientists to collect all the data they need to describe and analyze species. The creators of the Encyclopedia of Life hope that their new fool will speed up that process. （引用自高中英語公開課——猜詞技巧學(xué)案）此處的process指的就是前文所說的收集數(shù)據(jù)。

在高中英語閱讀教學(xué)中。教師不能只重視知識講授，還要把閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和閱讀策略的培養(yǎng)貫穿到整個(gè)英語教學(xué)實(shí)踐中，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)閱讀、主動(dòng)探索、主動(dòng)運(yùn)用閱讀策略的習(xí)慣。

（作者單位：山西省呂梁市臨縣白文職業(yè)技校033200）