高中英語閱讀策略的教學實踐探討

劉麗珍

摘要：高中英語閱讀課程的教學課堂中要著重培養學生閱讀方面的技巧和策略，通過培養學生的閱讀策略來提高學生的閱讀能力，為學生將來走向社會以后的發展和終身學習奠定良好的基礎。

關鍵詞：高中英語；閱讀；教學實踐；探討

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）15-0040

在高中英語教學中，教師要通過設計合理有實效的教學程序，讓學生通過學習和訓練，掌握一定的學習策略和技巧，對所獲取的信息有能力進行必要的分析處理、以及一定的思考和加工，具有較強的分析問題和解決問題的能力。要達到這一能力目標，單靠教師講英語語法，學生做題練習是遠遠不夠的。教師必須轉變教學設計的思路，努力改變自己教學方案的設計流程，改良教學方法和轉變學生的角色，把學生被動學習的過程轉變為由學生主動探索、實踐和積極思考的過程。本文旨在對高中英語閱讀教學的實踐展開一些實用性的探討和思考。

一、利用閱讀小片段，培養閱讀興趣，逐步提高閱讀能力

在高中英語教學的實踐中存在的一個教學現象就是通過大量的閱讀資料，不斷加大學生的閱讀量。教師總是會給學生提供大量的閱讀材料和大量的習題讓學生來完成，這樣給學生造成很大的學習壓力。有的教師甚至在高一就給學生找一些高考的模擬題或者是鏈接高考的題型，讓學生不斷地練習。但其結果是除了少數優等生外，大部分學生基礎薄弱，詞匯量少，對長難句不理解，完成不了任務。有的學生因此失去了學習英語的興趣，對英語閱讀產生厭惡心理。所以，教師只能布置適量的閱讀任務，讓學生每天讀一點，讀懂，讓學生每天取得一點點進步，每天有一點點成就感、獲得感。具體到教學中，教師首先要先讓學生對閱讀產生興趣，然后再根據學生的不同需要逐漸增加閱讀量。教師可以分層次進行，可以先利用較短的閱讀篇章或材料，或者從文本中節選一部分內容作為學生閱讀的任務。這樣，學生就會覺得任務完成起來比較輕松，樂意去做。對于特別優秀又有精力的學生可以適當增加任務量，中等的學生或基礎差一點的學生要少給幾個片段。對于英語基礎特別差的學生，一開始能讀懂幾個句子就可以了。這樣，讓學生的學習成為逐漸進步的過程，便于學生打好英語基礎，對英語閱讀產生興趣，為閱讀能力的提高打下良好的基礎。

二、利用熟悉詞匯帶動學生閱讀，激發閱讀興趣，增強閱讀能力

對于高中生而言，尤其是職高學生，大多數學生英語基礎薄弱，他們對英語閱讀中大量的詞匯望而生畏。許多學生對英語閱讀沒有興趣，多數學生最終放棄閱讀，放棄學英語，遇到考試做閱讀理解題的時候也是胡亂選。

針對學生這種畏懼英語閱讀的心理，教師就要想辦法幫助學生調整與改變學習態度，調動學生英語閱讀的積極性，設法讓學生主動閱讀。用比較容易接受的方法讓學生先感受閱讀的快樂，然后再進一步培養他們的閱讀技巧和策略。比如，學生在閱讀下面的句子時，句中雖然有學生不認識的單詞，但教師可以引導學生，把生詞用劃線的方法或涂黑的方法劃起來，只關注認識熟悉的詞就可以基本理解句子的大意。1. I like the books on the desk，and the flower in your hand， which you promised to give me. 2. We went to the new dinosaur exhibit，and had a great time.讓學生在學習的過程中逐步習慣運用跳過生詞而理解句子或文章大意的方法，然后再通過上下文語境來猜測生詞有可能的意思，這樣學生就會對閱讀產生興趣，能夠主動閱讀，閱讀的效率就能提高，詞匯量也就隨之而提高了。

三、在閱讀教學中要重視對學生閱讀策略的指導，培養閱讀技巧

在英語閱讀理解的過程中，造成學生閱讀理解障礙的不僅僅是生詞的問題。有的學生單詞記了不少，但是面對一篇閱讀材料時卻讀得似懂非懂，看到閱讀題的選項，覺得似是而非，對作者的觀點模糊不清，甚至會理解的偏差很大。因此，教師在閱讀教學中要指導學生，讓學生掌握一些閱讀技巧和策略。尤其是在以下幾個方面多加指導，以收到事半功倍的效果。

1.找準核心詞，把握文章脈絡。閱讀教學中讓學生學會尋找核心詞的能力非常重要。教師要引導學生在閱讀與獲取信息的過程中，不要總是把注意力平均分配到每個詞或每個短語上，因為每一篇文章、每一句話都有一些關鍵的詞或短語，這些詞或短語更有助于讀者理清文章的脈絡、線索。所以，教師必須學會識別核心詞，如敘述類文章中表示time，place，person等類型的詞就是核心詞。論述文中的first； second； finally ； last but not the least ； in my opinion； there are several reasons for this等類型的短語，對理清作者的論據觀點非常重要。

2.要重視在教學中培養學生通過上下文語境來判斷代詞的指代關系和猜測詞義的能力。在高中英語閱讀過程中，在文章中有時還會出現一些表示指代關系的詞，有的指代關系可能比較模糊，所以要求學生要注意細節，搞清楚這些指代關系；有些單詞或短語則需要學生通過上下文語境猜測出其中的含義。這就要求學生在閱讀過程中養成猜測詞義的習慣，通過上下文中的同義詞、關聯詞、解釋句或同位語從句等信息，恰當地猜測出詞或短語的準確意思。比如，在這段話中：It now takes years for scientists to collect all the data they need to describe and analyze species. The creators of the Encyclopedia of Life hope that their new fool will speed up that process. （引用自高中英語公開課——猜詞技巧學案）此處的process指的就是前文所說的收集數據。

在高中英語閱讀教學中。教師不能只重視知識講授，還要把閱讀興趣、閱讀習慣和閱讀策略的培養貫穿到整個英語教學實踐中，使學生養成主動閱讀、主動探索、主動運用閱讀策略的習慣。

（作者單位：山西省呂梁市臨縣白文職業技校033200）