核心素養(yǎng)視域下初中體育游戲教學方法分析

楊生年

摘要：隨著素質(zhì)教育的大力推廣，要求現(xiàn)在的學生“德智體美勞”全面發(fā)展。學生想要擁有健康的身體，以良好的狀態(tài)面對學習過程，就需要通過體育教學發(fā)展智育和德育。中學階段比小學階段的體育鍛煉強度和復雜性都有所增加，這就要求體育教師在教學期間，以核心素養(yǎng)為基礎展開體育教學，保證學生全面發(fā)展。本文的研究內(nèi)容即為核心素養(yǎng)視域下初中體育游戲教學方法，希望可以提供有用的建議。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；初中體育；游戲教學；方法

中圖分類號：G633.96文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）15-0039

核心素養(yǎng)是指學生要適應終身和社會發(fā)展所需要的個性和關鍵能力。在初中體育游戲教學中，學生“核心素養(yǎng)”的發(fā)展越來越受到重視。首先，體育游戲作為一種全新的教學方法，可以讓初中學生更好地感受到游戲的樂趣和娛樂性。其次，游戲可以激發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生對體育的興趣，并增強學習的主觀能動性。再次，體育游戲是教育和游戲的結(jié)合，不僅可以激勵學生學習，而且可以提高他們的自我鍛煉意識。最后，體育游戲能將學生的基本運動能力與團隊合作精神結(jié)合在一起。可見，體育游戲在體育教育中的作用非常重要，有必要從核心素養(yǎng)的角度很好地講授體育游戲，但在實際發(fā)展過程中仍有許多問題需要解決[1]。

一、體育游戲基于核心素養(yǎng)培育的重要性

1.教育性

中學是學生逐步發(fā)展并不斷提高其核心素養(yǎng)的絕佳時機。通過體育游戲教學，學生可以認識到在此期間獲得的基礎知識、學習態(tài)度和能力的重要性。教師可以通過開展體育比賽給學生各種教育啟發(fā)。

2.多樣性

初中生逐漸進入青春期，教師需要在游戲教學期間根據(jù)學生的具體情況調(diào)整體育游戲教學的形式，保證各個階段學生的學習需求都可以通過體育游戲教學得到滿足。青春期的學生渴望獨立，逐漸形成主觀意識，教師就要多開展需要協(xié)作的體育游戲，讓學生在游戲中通過溝通交流表達自己的見解。這樣的教學方式除了滿足學生的需求外，還對學生的團結(jié)合作意識進行了有效培養(yǎng)，使學生具備集體榮譽感。

3.趣味性

體育游戲規(guī)則簡單，有較強的參與性。教師可以通過開發(fā)游戲，確保輕松愉快的學習環(huán)境以及在玩游戲時獲得知識來激發(fā)學生對學習的興趣。這樣，不僅使學生放松了身心，而且有助于提升學生的參與積極性。體育游戲有豐富的類型。例如開展“長江黃河”游戲，可以鍛煉學生的反應能力。

4.智力性

體育可以提高學生的智力，游戲可以鍛煉學生的大腦。因此，當教師創(chuàng)建游戲時，需要創(chuàng)建不同的形式以讓學生具有不同的體驗。在條件允許的情況下，讓學生盡可能多地玩耍，以改善學生的動作、反應能力和協(xié)作能力，提升學生的知識水平[2]。

二、核心素養(yǎng)視域下體育游戲教學實施路徑分析

1.從興趣出發(fā)，提升學生人文素養(yǎng)

與語文和數(shù)學等專業(yè)科目相比，體育學科本身就對學生存在一定的吸引力。因為體育是在戶外上課，沒有室內(nèi)的課堂氛圍那么沉悶，學生不需要不斷地思考各種問題。所以，體育教師需要抓住這一特點，從核心素養(yǎng)角度出發(fā)，使學生對體育更感興趣，更有動力參加本課程并使用游戲來提高自身的人文素養(yǎng)。例如，可以設計一個“看單詞模仿”游戲。由教師為一名學生展示一個詞語，學生模仿詞語的意思，再由另一名學生根據(jù)表現(xiàn)猜測這個詞是什么。教師可以對學生分組，通過比賽的形式猜詞，看規(guī)定時間內(nèi)哪一組猜對的更多。

2.豐富教學方法，提升學生創(chuàng)新素養(yǎng)

傳統(tǒng)的體育教育主要是“三軸”教育，第一是讓學生跑一圈，第二是向?qū)W生介紹基本的運動技能，然后教師演示；第三是自由活動。采用這種教育方式的學生無法學習實用的體育技能，也無法形成自己的自我創(chuàng)新精神。因此，初中體育教師需要改進教學方法。例如在上籃球課時，先由教師展示投籃的方法和技巧，再由學生進行練習。大部分學生雖然掌握了技巧，但實際操作時常無法投中。這時，教師可以對學生進行分組，兩組學生比賽投籃，看看哪組投中的多，投中多的一方獲勝。學生都爭強好勝，這樣就會全神貫注地學習投籃，無形中提升了投籃命中率[3]。

3.以鼓勵性的評價方式作為導向，提升學生的責任素養(yǎng)

初中生有很強的自尊心，無法接受別人的批評，有時即使知道是自己的錯，也不愿當面承認。基于這種性格特點，教師在教學期間需要通過鼓勵性的評價方式對學習的自尊心進行保護，通過游戲鍛煉學生的責任意識。例如，教師可以在教學期間組織不同班級之間開展足球比賽，這樣學生就能更好地體會合作的重要性和團隊的真正含義。

4.以親身實踐為重點，提升學生的綜合素養(yǎng)

體育強調(diào)參與，只有通過個人參與，學生才能在學習體育知識的同時鍛煉身體并提高包容性素養(yǎng)。因此，教師需要找到方法來設置更多的實踐內(nèi)容，減少對理論知識的解釋，并在課程中動員學生的參與。

三、小結(jié)

隨著社會的發(fā)展，核心素養(yǎng)的概念也在不斷提高。所以，對于體育游戲教學的要求也在不斷提升。為了保證教學效果，需要體育教師在上課前對體育游戲的特點和初中生的性情進行全面了解，選擇最佳的游戲方法，尤其是要提高學生的學習興趣并幫助他們很好地融入體育游戲，這可以更好地使學生放松身心，增加師生之間的交流，建立良好的師生關系。同時，體育游戲課堂也需要師生之間做好配合，這樣才能提升體育游戲課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]陳艷.基于核心素養(yǎng)背景下的初中生體育游戲教學策略分析[J].文淵（高中版），2019（11）：299.

[2]蔣慧慧.核心素養(yǎng)下初中體育游戲的設計和應用研究[J].亞太教育，2020（7）：59.

[3]李學峰.核心素養(yǎng)背景下初中體育與健康課程教學方法創(chuàng)新[J].新課程研究（中旬-單），2020（6）：62-63.

（作者單位：福建省尤溪縣梅仙中學365101）